愛上閱讀，成就更好的自己

李朝英

可以毫不夸張地說：教育教學專著之于我，如同春雨之于楊梅樹。閱讀教育教學專著，徜徉在名師的教育教學理論和故事中，對比自己的教育歷程，仿佛照鏡子一般，從中看到自己的不足，不斷反思、學習、實踐，再反思、再學習、再實踐……反復循環。我想，這應該是青年教師專業成長的最快途徑。

剛參加工作，也進行過一些閱讀活動，抄過讀書筆記，寫過讀后感，可那都是為了應付領導的檢查，算不上真正的閱讀。真正意識到閱讀的重要性，開始閱讀，是在加入保山市楊洪定名師工作室以后。楊老師給我們每位學員發過十幾本教育教學專著，每個假期舉行一次讀書活動。書籍自選，內容與語文教學高度相關，盡量是新知識、新理論，緊跟時代的步伐，要求大家用自己的方式做好讀書筆記，結合自己的教學實踐寫讀后感，并進行讀后感評比活動。

我第一次深入研讀的是余映潮先生的《致語文教師》一書，閱讀完結，一位溫文儒雅的教育大家屹立在我眼前。余映潮老師提到“關注教師的成長，教師關注自身的成長，都是智慧的思維”。“關注教師的成長”是就學校、教育部門層面而言;而“教師關注自身的成長”是從教師自身的角度出發，制定自己成長的小目標，向著目標一步一步攀登，享受成長的艱難與快樂。以前，我從未考慮過“成長”這個問題，我的成長都是被動的：被學校指派去參加各種培訓，參加各種競賽，被要求上交教育教學論文，被要求聽課、評課……我在這一次次的活動中慢慢“成長”起來而不自知。然而這遠遠不夠，要想成為一名優秀的小學語文教師，更要自覺關注自身的成長，自覺進行教學研究，自覺參加各種培訓學習，自覺閱讀跟教學有關的書籍，努力提升自己的教學能力。在信息閉塞的鄉村，各級各類培訓的名額少，很多年才能外出培訓一次，想要學習新的教育教學理論，閱讀名師的教育教學專著，成了比較方便的方式。

于是，我開啟了閱讀模式，短短一年時間閱讀了《溫儒敏教育論三集》《從教課文到教語文》《何捷老師的全程寫作教學法》《于永正：我怎樣教語文》《優秀教師的成長：關鍵事件》《優秀教師的成長：關鍵人物》《一篇一篇解讀統編：小學語文統編新課這樣教一、二年級卷》《一篇一篇解讀統編：小學語文統編新課這樣教三年級卷》《一篇一篇解讀統編：小學語文統編新課這樣教四、五、六年級卷》《余映潮談閱讀教學設計》《讓學生主動說心里話：名師最有效的溝通藝術》《有效教學十講》等書籍。我一邊閱讀，一邊勾畫，一邊感悟，一邊反思，一邊進行教學設計。閱讀筆記寫了滿滿兩本……

除此之外，統編版小學語文教材的“快樂讀書吧”推薦學生閱讀的課外讀物，我也找來和孩子們一起閱讀：《三國演義》《紅樓夢》《中國民間故事》《歐洲民間故事》《非洲民間故事》《稻草人》《呼蘭河傳》……并將閱讀到的知識與教學緊密結合起來。教學《草船借箭》時，課前布置閱讀任務：你知道哪些《三國演義》的故事？課文開頭一句“周瑜對諸葛亮心懷妒忌”，之前發生了什么事讓周瑜對諸葛亮心懷妒忌？引導學生閱讀第四十四回：孔明用智激周瑜，孫權決計破曹操。課后進行拓展閱讀：魯肅是吳國人，為什么會聽從諸葛亮的話，沒有將借船的事告訴周瑜？引導學生閱讀第四十三回：諸葛亮舌戰群儒，魯子敬力排眾議。后來周瑜和諸葛亮之間又發生了哪些事情？引導學生閱讀“諸葛亮三氣周瑜”的故事。這些問題緊扣課文內容，聯系起《三國演義》中的相關故事情節，激發學生閱讀原著的興趣，引導學生自主進行課外閱讀。教學綜合性學習《漢字真有趣》時，我從《三國演義》中搜集到一些字謎故事在猜字謎大賽中和孩子們分享：“曹娥碑謎”，“門內添‘活字”，“一合酥”，董卓被誘殺前的異兆“千里草，何青青！十日卜，不得生！”“忽見一道人，青袍白巾，手執長竿，上縛布一丈，兩頭各一‘口字”……剛剛教學四大名著單元，正是推薦閱讀《三國演義》的好時機。教學《楊氏之子》時，結合《三國演義》中的趣味故事“孔融智答陳煒”“汗不敢出”點亮孩子課外閱讀的星星之火，增加課堂教學的容量和厚度，增強課堂教學的美感，拓展學生的閱讀面和思維能力。

推開知識寶庫的大門，我才真正領會“學海無涯”的深刻內涵。越讀越覺得自己懂得的很少，越讀越覺得自己需要學習的還很多，越讀越覺得時間很緊，任務很重，緊迫感時時緊追著我，讓我一刻也不敢放松。閱讀帶給我的不僅僅是知識的儲備，同時還有教研能力的提高、專業素養的提升、寫作能力的提高。

手捧一本教育教學專著，輕輕翻開書頁，一字一字細細品讀。我貪婪地吮吸著這春天的甘露，將根深深扎入泥土里，深一點，再深一點，更深一點，期待秋天能結出豐碩的果實。