略談中學道德與法治課堂學生創新能力的培養

趙海青

摘 要：素質教育要求將學生的創新能力作為培養重點，富有開拓意識。中學道德與法治教師要結合學生實際情況，鼓勵引導學生去暢想、去尋找，培養和釋放他們身上所具備的創新能量。重在探討如何在道德與法治課堂中培養中學生的創新能力。

關鍵詞：中學道德與法治;課堂教學;創新能力

雖然中學道德與法治課堂是以傳授基本知識為目標，但是傳授知識的過程也影響學生創新能力的培養，尤其是中學道德與法治教師，更應該讓這些學生去暢想、去發現、去尋找，去盡情地釋放他們身上所具備的創新能量。

一、精心鉆研教材，調動學生熱情

中學道德與法治的教材內容體現了教師教和學生學的統一，教師在教學過程中應該創新自己的課堂。同時，教師在道德與法治課開展的過程中也應該適應學生探索求知的特征，精心鉆研中學道德與法治教材，挖掘教材中的知識，通過傳授道德與法治知識，塑造中學生健康的人格，最終達到不斷培養和提高創新能力的目的。

教師通過挖掘道德與法治教材中的知識，可以讓學生根據課本提供的知識，創造性地進行教學活動，比如可以讓學生在教學活動中編演課本內容，讓學生通過角色扮演（演繹話劇、小品）等形式將理論知識生動地展示出來，學生通過自編、自導、自演激發了創造性，也讓學生對道德與法治知識更感興趣。

為了培養學生的創造能力，道德與法治教師可以改變傳統的教學形式，讓學生和老師可以實現身份互換，讓每個學生都有當“老師”的機會，每位學生為了成為合格的“教師”，在競爭中認真備課，在授課中探索創新，調動了學生學習道德與法治課的積極性。

二、創設教學情境，增強課堂體驗

道德與法治教師應該突破傳統的理論說教式教學方法，在教學中可以使用多樣化的教學方法。比如，可以充分使用現代科學技術手段，為學生創設學習情境。在學習法律相關的知識時，教師可以充分利用多媒體，為學生播放與法律相關的圖片或者視頻，從而引導學生思考違反法律的后果，以及在做好自我完善時進行創造性的思考，并結合自己的生活實際，提出解決這些問題的措施;道德與法治教師也可以將學生比較感興趣的小故事、小案例、歌曲等融入課堂教學中，讓學生可以感知到課堂內容的豐富，有了興趣，學生在每一節課中就會有新發現、新的情感體驗，活躍他們的思維，讓他們對道德與法治課堂產生濃厚的興趣，并保持一顆探索求知的熱心，從而培養中學生的創新意識。

初中道德與法治教師在授課過程中可以為學生巧妙設置問題，引發學生思考，不斷加強學生的問題意識，讓學生在課堂上能夠產生一種懷疑、困惑和探索的心理狀態，不斷促使中學生的積極思維，這將成為創新思維發展的不竭動力。教師可以巧妙設置一些與課堂知識相關的問題，并鼓勵學生多思考問題的答案，啟發學生的發散性思維。傳統教學中，教師追求學生答案的唯一正確，但是為了培養中學生的創新能力，教師應鼓勵學生從不同的角度和方向思考問題，不要讓學生追求唯一的答案，也可以鼓勵學生反向思考問題，讓學生的思維活動更加流暢和新穎，鼓勵學生多質疑、多聯想。

三、活動教學模式，培養創造力

在實際的道德與法治教學過程中，教師應該不拘一格，多采用與實際相聯系的活動教學模式，讓學生在實踐中學，在實踐中鍛煉創造力。教師可以根據初中生的特點，采取辯論、競賽、演講的方式，讓學生主動參與到這些課堂活動中，在參與這些實踐活動的過程中，運用所學知識解決活動課中遇到的問題，培養人際交往能力，實現學生學習的主動性。教師還可以讓學生自行組織活動課，在開展活動課的過程中，教師可以指導學生，但是不能成為他們的代言者，要充分尊重學生的主體地位，鍛煉學生獨立思考問題、解決問題的能力，讓學生在合作中提高他們的參與能力，讓他們用開放的思維和獨特的視角解決問題。通過這些活動，讓他們接觸社會活動，拓寬他們的視野，從而達到中學生創新能力和實踐精神的培養。

綜上所述，在初中道德與法治課堂中，要培養學生的創新精神，需要教師不斷開拓創新課堂形式，讓學生在實際的活動中運用所學知識思考和解決問題，以不斷培養學生的創新能力，讓這些“未來之花”能夠綻放得更加絢麗多姿。

參考文獻：

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