高中思想政治微課程的開發(fā)策略與應(yīng)用管理思考

李麗

摘 要：首先論述微課程的概念，以此設(shè)定研究的基點(diǎn)位置;然后從以狙擊理念為指導(dǎo)的內(nèi)容界定、以掃射方法為啟發(fā)的資源種類、以星火戰(zhàn)略為模板的制作過程三個(gè)方面詳細(xì)闡釋高中思想政治微課程的科學(xué)開發(fā)策略;最后概述微課程在開發(fā)使用中應(yīng)注意的問題：實(shí)效性、體系性以及發(fā)展性。

關(guān)鍵詞：高中思想政治微課程;開發(fā)策略;應(yīng)用管理

隨著以多媒體設(shè)備為代表的科學(xué)技術(shù)大幅度應(yīng)用于高中思想政治教學(xué)及課下自主學(xué)習(xí)，廣大教師格外注意微課程的開發(fā)和應(yīng)用，積極借助多媒體教學(xué)的新奇性、先進(jìn)性和便捷性優(yōu)化高中生的思想政治學(xué)習(xí)，直接助力高中生的能力檢測(cè)和個(gè)人成長。因此，教師在新課程改革的背景下主動(dòng)進(jìn)行微課程開發(fā)與應(yīng)用的深入思考具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、微課程的概念

高中思想政治微課程源于現(xiàn)代教育理念、多媒體教學(xué)、質(zhì)量意識(shí)與效益意識(shí)等先進(jìn)思想的高度統(tǒng)一和有機(jī)整合，主要服務(wù)于高中生關(guān)于高中政治的線上自主學(xué)習(xí)，且微課程一共擁有以狙擊理念為指導(dǎo)的內(nèi)容界定、以掃射方法為啟發(fā)的資源種類、以星火戰(zhàn)略為模板的制作過程等三大模塊內(nèi)容。可以說，高中思想政治微課程是課堂教學(xué)與線上學(xué)習(xí)走向?qū)嵭浴?shí)用性、發(fā)展性的必然選擇。

二、微課程的科學(xué)開發(fā)策略

微課程資源擁有上述幾大技術(shù)優(yōu)勢(shì)，其根源在于微課程資源的“開發(fā)車間”是微課程資源生而俱來的本質(zhì)特點(diǎn)。

1.內(nèi)容界定：狙擊理念

微課程資源以“微”著稱，自然就會(huì)在內(nèi)容界定方面展示出“一顆子彈消滅一個(gè)敵人”的狙擊理念。也就是說，微課程資源內(nèi)容具有非常高的精準(zhǔn)性、單一性和指向性，基本沒有其他認(rèn)知信息的負(fù)面干擾或概念混淆的存在可能。

以“解析生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系”為例，微課程在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)定時(shí)僅僅全面討論和科學(xué)概述“生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系”，而不會(huì)去探究其他相關(guān)問題，最終以“簡答題”的設(shè)計(jì)理念和答案確定出現(xiàn)在高中生面前，以此為高中生創(chuàng)設(shè)出目的明確、內(nèi)容簡單、結(jié)構(gòu)清晰的問題導(dǎo)引與答案參考。

2.資源種類：掃射方法

微課程資源體系較為龐大，內(nèi)容也是多種多樣，有視頻片段、精美圖片、錄音資料和文字材料等，頗有點(diǎn)“韓信點(diǎn)兵，多多益善”的作風(fēng)，而且海量資源的存在中“總有一款適合高中生”，能夠像“機(jī)槍掃射”一樣輸送認(rèn)知信息。

以資源來源為例，微課程資源有視頻、圖片、錄音和文字等形式，且數(shù)量較多，因此，凸顯了微課程資源微而多、細(xì)而全的特點(diǎn)，因而能夠?yàn)楦咧猩峁┝至挚偪偟馁Y源，供教師、高中生自主選擇、個(gè)性化使用。

3.制作過程：星火戰(zhàn)略

微課程資源內(nèi)容較為豐富，來源也不盡相同，制作過程也千差萬別，且?guī)в蟹浅?qiáng)的主觀性和固有性。教師制作微課程資源主要借助自己手邊的現(xiàn)有素材或網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息處理和有效整合，以此達(dá)到“星星之火可以燎原”的效果。

以微課程資源的“生命源頭”為例，很多微課程資源來源于現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)課件或教學(xué)PPT等，教師主動(dòng)將視頻資料中最有價(jià)值的、具有獨(dú)立內(nèi)容的一小部分“剪輯”下來，就形成了微課程資源，因而成為優(yōu)質(zhì)的“星星之火”。

三、微課程在開發(fā)使用中應(yīng)注意的問題

微課程具有很多與生俱來的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際使用過程中也有難以克服的“宿命”缺點(diǎn)，如內(nèi)容多而雜，需要教師科學(xué)規(guī)劃、取舍有度、體系開發(fā)。

1.實(shí)效性

實(shí)效性是檢驗(yàn)微課程資源是否具有科學(xué)性和推廣性的第一參數(shù)，任何不具有實(shí)效性的微課程資源都會(huì)被師生所鄙棄而逐漸消亡于新課程改革的洪流之中。因此，教師在開發(fā)和使用微課程資源的過程中要突出實(shí)效性的重要地位，以促進(jìn)高中生的課堂學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)為價(jià)值尺度。否則，淘汰。

2.體系性

微課程資源的小、多、全特點(diǎn)是其“命里注定”的優(yōu)點(diǎn)，如果教師使用不當(dāng)，微課程資源的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)變成缺點(diǎn)，從而使高中生在浩如煙海的微課程資源范疇中茫然不知所措。因此，教師要實(shí)現(xiàn)微課程資源的體系化發(fā)展，為高中生輸送體系化、階段化、層次化的微課程資源，推動(dòng)高中生循序漸進(jìn)地發(fā)展。

3.發(fā)展性

微課程資源來源于多媒體設(shè)備、現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多元素的科學(xué)融合，因此，任何一個(gè)基點(diǎn)元素的科學(xué)發(fā)展都會(huì)促進(jìn)微課程資源的整體發(fā)展。由此可見，教師要積極借助現(xiàn)有一切教學(xué)資源和教學(xué)手段切實(shí)促進(jìn)微課程資源體系的逐步完善和可持續(xù)發(fā)展，葆有較高的生命活力。

微課程是高中政治課堂教學(xué)和線上教學(xué)的新寵，不但具有短小精悍、快捷方便、內(nèi)容具體、指向固定的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，而且具有厚積薄發(fā)的內(nèi)容界定、林林總總的資源種類和星火燎原的科學(xué)預(yù)設(shè)。因此，微課程資源必將成為高中思想政治教學(xué)的主流形式，直接開啟高中生科技認(rèn)知、多維交互、高效成長和科學(xué)發(fā)展的新篇章，對(duì)高中生的政治認(rèn)知、視野拓寬、能力和素養(yǎng)提升意義重大。

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