高中物理教材育人功能的體現(xiàn)

張俊敏

摘 要：立德樹人是21世紀教育教學(xué)改革的首要任務(wù)，學(xué)校教育要彰顯育人功能。培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)是中學(xué)物理課程的首要任務(wù)。要保證學(xué)生在知識、能力、個性等方面的全面發(fā)展，就必須加強學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。物理教材的編排和設(shè)計很好地體現(xiàn)了教育教學(xué)改革的需要，教師通過對教材的合理運用，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，幫助學(xué)生掌握物理學(xué)的思維方式，為學(xué)生健康成長成才創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞：立德樹人;開發(fā)和使用教材;核心素養(yǎng)

新時代教育教學(xué)改革的重中之重是“立德樹人”，切實貫徹了“學(xué)生為主體”的教育理念，在培養(yǎng)學(xué)生“四基”和“四能”的同時，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，把目光聚焦于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，充分展示學(xué)校教育全面育人的宗旨。

一、教材注重學(xué)生的認知能力，內(nèi)容設(shè)計凸顯學(xué)生主體地位

教材是日常教學(xué)的重要依據(jù)，高中物理教材的編寫原則是面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的成長，注意不同層次學(xué)生認知水平的差異，物理教材內(nèi)容設(shè)計凸顯學(xué)生主體地位，首先體現(xiàn)在教材的欄目設(shè)計上，針對不同認知能力的學(xué)生形成思考梯度，有效保證了每個學(xué)生上課都有收獲，比如，在每一個知識點的開頭設(shè)置了“問題”這個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生營造一個問題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的探究意識，同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)置還可以作為教師導(dǎo)入新課的素材，在此“問題”的基礎(chǔ)上可以追加不同層次的新問題，形成問題鏈，不斷激發(fā)學(xué)生的思維活動，有效達到課前思維熱身的效果。“科學(xué)方法”翔實地介紹了探究物理問題時常用的十種科學(xué)方法，“拓展學(xué)習(xí)”這一設(shè)計主要是介紹最前沿的物理成就和程序復(fù)雜的實驗操作，一些教學(xué)設(shè)備先進的學(xué)校和對物理有濃厚興趣的學(xué)生可以認真研讀和實驗操作，在每一章的最后設(shè)計了“復(fù)習(xí)與提高”，針對不同認知的學(xué)生分為A組（基礎(chǔ)題）和B組（提升題）兩大類，題目背景設(shè)計多反映實際生活，語言表達生動有趣，極大提升了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情。其次，依據(jù)高中學(xué)生的認知能力優(yōu)化教材內(nèi)容。例如，必修1在設(shè)計“力的合成”和“力的分解”時，將現(xiàn)實生活中常運用的“力的合成”作為重點進行講述，而“力的分解”只是簡單介紹。又如，必修3中“電磁感應(yīng)與電磁波”把“磁場”“電磁感應(yīng)”“電磁波”以及“能量量子化”的內(nèi)容重新整合，使零散的知識系統(tǒng)化，便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，物理教材通過這些優(yōu)化調(diào)整，大大削弱了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的畏難情緒，成功保證了高中物理教學(xué)的實效性。最后還表現(xiàn)在教材細節(jié)處理上，認真選擇每一幅教材插圖，力爭做到既具有時代性又具有鮮明的生活氣息，使學(xué)生身臨其境地感受到充滿魅力的物理世界，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，必修1中研究質(zhì)點時，把原來的老式火車更新為和諧號動車組列車，讓學(xué)生深刻感受到物理知識就在身邊。又如，選擇性必修3中“強力吸盤掛鉤”這個習(xí)題的模型就來源于日常生活，題目還附了彩色照片以及抽象之后的工作原理圖，學(xué)生一目了然。

二、教材融合人文的科技教育，幫助學(xué)生打好人生底色

物理教材中大量應(yīng)用物理學(xué)家的成長故事和物理學(xué)的發(fā)展歷程，集中展現(xiàn)科學(xué)家利用大量時間和精力發(fā)現(xiàn)新知識的過程，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。通過介紹物理學(xué)史，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中包含的科學(xué)研究方法，感受物質(zhì)變化發(fā)展的一般性規(guī)律，體味人與自然和諧相處的現(xiàn)實意義，不僅有利于完善學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，注入為科學(xué)研究無私奉獻的精神，而且在整個過程中，學(xué)生感受到技術(shù)變革和思維創(chuàng)新的重要性，逐步形成創(chuàng)新意識。例如，在學(xué)習(xí)“萬有引力”時教材加入牛頓的成長故事，不僅有效增強了知識的趣味性，更主要的是真實反映出在科學(xué)探究階段物理學(xué)家所遭受的困難，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展觀，積極投身于研究活動中，提升個人能力和素養(yǎng)水平。

三、教材全面落實素養(yǎng)，著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展

物理教材全面落實素養(yǎng)，除了幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察自然的能力外，最主要的是最大限度挖掘?qū)W生持續(xù)學(xué)習(xí)的潛能。英國教育家懷海特說過：“教育是教人們?nèi)绾芜\用知識的藝術(shù)。當(dāng)你丟掉你的課本，燒掉你的聽課筆記，忘掉你為了應(yīng)付考試而背誦的細節(jié)，你的學(xué)習(xí)對你來說才是有用的。你所需要的那些細節(jié)的知識就像頭頂上的太陽和月亮一樣，都是顯而易見的事實;而你偶爾需要的，都能在任何參考文獻里找到答案。”這才能真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，實驗設(shè)計也是物理教材特別關(guān)注的內(nèi)容，教材中的演示實驗以教師展示為主，突出示范作用。學(xué)生實驗部分是教材內(nèi)容的亮點，僅僅給學(xué)生提供實驗的一些基本思路，要求學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式來確定實驗要探究什么，需要用什么工具或方法來測量物理量，如何處理實驗數(shù)據(jù)和分析實驗誤差等實驗步驟，設(shè)計出完整的方案，由學(xué)生動手操作完成。在實驗教學(xué)過程中，應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，積極幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維和實踐探索的能力。在學(xué)生實驗的過程中，教師要把準(zhǔn)作為積極引導(dǎo)者的角色定位。教師既要積極鼓勵學(xué)生自主探索，又要設(shè)計好、組織好整個教學(xué)過程，不失時機地予以啟發(fā)。通過對實驗中各種觀測數(shù)據(jù)的分析研究，讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法。此外，教材還充分運用日常生活中的典型例子，培養(yǎng)學(xué)生所必需的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮物理學(xué)科的育人功能。

綜上所述，教師應(yīng)充分發(fā)揮物理教材的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，彰顯物理學(xué)科育人的功能，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

參考文獻：

[1]王萬平.例談高中物理教材育人功能的挖掘：以“瞬時速度”概念的教學(xué)為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019（18）.

[2]王菊香.發(fā)揮教材開放性欄目功能培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)：以人教版高中物理教材為例[J].物理教學(xué)探討，2019，37（2）：24-25，29.

[3]廖伯琴.課程標(biāo)準(zhǔn)與教材修訂（五）：如何體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念[J].物理教學(xué)探討，2020，38（5）：1-7.