高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用分析

楊新春

摘 要：高中數(shù)學(xué)作為高考重點(diǎn)考查的科目，其重要性非比尋常。學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)一方面可以取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)，另一方面也為以后的高數(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式得到不斷創(chuàng)新，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠引發(fā)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加深理解。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)問題展開討論，并且探討如何運(yùn)用好這種問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，目的在于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高中人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題情境;運(yùn)用方法

問題情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，需要教師意識(shí)到這種新型教學(xué)模式的重要性和意義，從而才能不斷挖掘這種方法的優(yōu)勢(shì)，充分運(yùn)用這種方式開展教學(xué)，同時(shí)，依據(jù)目前教育改革的基本要求，要注重學(xué)生主體地位的呈現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更加傾向于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，在以高考為指揮棒的前提下，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的重要意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

高中階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，更加注重學(xué)生能力的養(yǎng)成，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。由于高中階段的數(shù)學(xué)難度較大，因此，教師在課堂上要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。在高中課堂上，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以活躍課堂氣氛引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維訓(xùn)練的科目，對(duì)于這種科目而言，知識(shí)更加注重理解，并非簡(jiǎn)單地死記硬背，因此，在課堂教學(xué)中，教師通過情境創(chuàng)設(shè)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中能夠想到課堂中所創(chuàng)設(shè)的情境，從而更為深入地理解知識(shí)、記憶知識(shí)，實(shí)現(xiàn)舉一反三，活學(xué)活用，真正達(dá)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境運(yùn)用中存在的問題

1.教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)模式不重視

新課改背景下，各種新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并且逐步完善，但就目前高中數(shù)學(xué)課堂而言，仍然存在部分教師不重視新型教學(xué)模式的情況，這部分教師更加相信“經(jīng)驗(yàn)主義”，憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，這樣雖然可以使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，但卻并不符合當(dāng)下教育的發(fā)展潮流，沒有充分重視現(xiàn)代教學(xué)模式的重要性，現(xiàn)代教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)也無法充分發(fā)揮，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)、“題海”戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)，因此，從思想認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變是情境教學(xué)要解決的根本問題。

2.情境創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用脫離教材

就當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，除了部分教師不重視新型教學(xué)模式的應(yīng)用外，還存在一部分教師對(duì)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用不充分的情況，主要表現(xiàn)在：一方面情境創(chuàng)設(shè)脫離教材，與教材結(jié)合不緊密，不能充分體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)感到“云里霧里”，不清楚教師所舉例證的意義，不能從中汲取到應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另一方面則是教師情境創(chuàng)設(shè)不適用于高中階段學(xué)生，學(xué)生無法理解所創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)涵，情境創(chuàng)設(shè)過于深刻也是其中存在的問題之一，簡(jiǎn)單明了是情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)和運(yùn)用的根本原則。

3.偏離學(xué)生興趣，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在高中數(shù)學(xué)課堂開展情境創(chuàng)設(shè)的方式時(shí)，教師首先要充分理解這種新型教學(xué)方式的內(nèi)涵，將情境教學(xué)與自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。目前存在另一種局限性，就是教師所創(chuàng)設(shè)的情境偏離學(xué)生興趣，雖然符合教材知識(shí)點(diǎn)，也能充分表達(dá)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，但情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于高中學(xué)生而言缺乏吸引力，學(xué)生對(duì)于情景式的教學(xué)課堂參與度不高，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就背離了這種新型教學(xué)模式運(yùn)用的初衷，讓情境教學(xué)陷于尷尬的境地。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)法的原則

1.與時(shí)俱進(jìn)原則

高中階段是學(xué)生最關(guān)鍵的時(shí)期，也是高中學(xué)生思維比較活躍的時(shí)期。高中階段的學(xué)生對(duì)外界具有強(qiáng)烈的好奇心，并且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，樂于接受新鮮的事物。因此，教師在高中數(shù)學(xué)的課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)秉持與時(shí)俱進(jìn)的原則，在教學(xué)課堂上結(jié)合時(shí)代化、生活化的教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體，在課堂上為學(xué)生收集豐富的教學(xué)資源，并結(jié)合教材內(nèi)容，帶領(lǐng)著學(xué)生一起探索數(shù)學(xué)問題。課堂上利用多媒體技術(shù)，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.學(xué)生主體地位原則

隨著新課程改革的不斷實(shí)施與發(fā)展，高中的教學(xué)課程逐漸重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也就是以學(xué)生全面發(fā)展為基本教學(xué)目標(biāo)。因此教師在安排教學(xué)計(jì)劃，制訂教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生在課堂上的主體地位，考慮到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異，綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平差異的因素，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。教師也要確保課堂上所講述的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知能力相匹配，在課堂上充分重視學(xué)生的主體地位。

3.學(xué)生參與原則

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還要確保學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，重視每一位學(xué)生在課堂上的參與度。從目前的一些教學(xué)情況來看，有些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)參與度不高，主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性與自信心。因此，教師在運(yùn)用問題情境設(shè)置問題時(shí)，就要充分考慮多方面的因素，對(duì)學(xué)習(xí)能力比較薄弱的學(xué)生提出的問題難度不能過高，要讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)教師在問題情境運(yùn)用中，也要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與溝通交流能力。這樣的教學(xué)體系不僅能夠提高學(xué)生在課堂中的參與度，還能夠樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。

四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用方法

1.教師要重視新型教學(xué)模式的運(yùn)用

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性這里不再贅述，無論是作為高考科目，還是作為基礎(chǔ)教育階段的基石，都是極為重要的，是學(xué)習(xí)其他科目的工具。因此，要學(xué)好高中數(shù)學(xué)，首先教師要重視教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，通過現(xiàn)代教育理念，利用先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)模式和方法開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳輸。情境教學(xué)的應(yīng)用在于情境的合理創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，將知識(shí)蘊(yùn)含其中，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)效果。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：假如現(xiàn)在學(xué)生作為人口普查統(tǒng)計(jì)人員普查人口，目前所在城市的人口基數(shù)是200萬，人口自然增長(zhǎng)率是0.5%，那么城市要經(jīng)過多少年可以將人口數(shù)量發(fā)展到500萬？這種函數(shù)問題對(duì)于學(xué)生而言存在一定的難度，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，身邊的一些事物可以用數(shù)學(xué)思維來解釋。教師通過情境創(chuàng)設(shè)，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，學(xué)生通過計(jì)算掌握其中的函數(shù)、指數(shù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

2.所創(chuàng)設(shè)情境要貼合教材

情境的創(chuàng)設(shè)貼合教材是情境教學(xué)的根本原則，情境教學(xué)的目的就是通過情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，將教材中的知識(shí)更加生動(dòng)地展現(xiàn)出來，因此，所有情境的創(chuàng)設(shè)都要符合教材是非常有必要的，也是情境創(chuàng)設(shè)的基本原則。如果教師在課堂中所創(chuàng)設(shè)的問題情境與教材關(guān)聯(lián)度不高，那么它就失去了課堂教學(xué)的意義，因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要注意到的一個(gè)問題就是創(chuàng)設(shè)的情境是否具備實(shí)效性和科學(xué)性。例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講數(shù)學(xué)家高斯的故事，少年時(shí)期的高斯就展現(xiàn)出了超出常人的數(shù)學(xué)思維，在要求計(jì)算1到100連續(xù)相加的結(jié)果時(shí)，別人在一點(diǎn)一點(diǎn)相加的時(shí)候，高斯則迅速給出了答案5050。那么高斯是如何計(jì)算的呢？這樣的情境創(chuàng)設(shè)實(shí)際上就是與教材中等差數(shù)列知識(shí)點(diǎn)的緊密結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣既實(shí)現(xiàn)了情境創(chuàng)設(shè)與教材知識(shí)點(diǎn)的貼合，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，看著從1加到100，結(jié)果是不是真的是5050，實(shí)踐出真知，讓學(xué)生親眼看到結(jié)果，印象會(huì)更加深刻。

3.立足學(xué)生興趣，增加情境創(chuàng)設(shè)吸引力

情境教學(xué)的根本實(shí)際上就是興趣教學(xué)，將教材中枯燥單一的知識(shí)點(diǎn)，通過情境教學(xué)的方式展現(xiàn)，從而讓學(xué)生更易于接受，尤其是在學(xué)習(xí)壓力比較大的高中階段，教師一定要幫助學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。因此，情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用就更要注重立足學(xué)生興趣，增加情境對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生能夠在自己的興趣點(diǎn)上獲取知識(shí)，這樣就會(huì)取得更加良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“數(shù)列”知識(shí)時(shí)，教師可以以經(jīng)典的“棋盤放米”為例子，將棋盤和米帶到課堂，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作擺放，感受知識(shí)的形成過程，這樣實(shí)際動(dòng)手的試驗(yàn)，可以將這類知識(shí)深刻地印在學(xué)生頭腦中，讓學(xué)生以后遇到這樣的問題就會(huì)想起課堂中的“棋盤放米”，從而真正達(dá)到理解知識(shí)的目的，同時(shí)，通過這樣的實(shí)驗(yàn)，也能夠?qū)崿F(xiàn)增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)吸引力的目的，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，從而實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的有效運(yùn)用，也能真正達(dá)到情境創(chuàng)設(shè)的目的。

五、結(jié)語

通過情境創(chuàng)設(shè)的方式開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果;另一方面也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提升教師的授課能力，讓教師也能緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升。從目前實(shí)際情況來看，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用中仍然存在諸多問題，但這是教改過程中不可避免的，在未來的發(fā)展中，其問題必將得到解決，情境創(chuàng)設(shè)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用也將逐漸完善，為我國(guó)基礎(chǔ)階段的人才培養(yǎng)提供更為強(qiáng)大的動(dòng)力支持和保障。

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