農(nóng)村教學(xué)點教育現(xiàn)狀及對策

程鵬

摘 要：農(nóng)村教學(xué)點在我國教育事業(yè)中發(fā)揮著重要的作用，雖然新時代隨著城鄉(xiāng)結(jié)合導(dǎo)致農(nóng)村教學(xué)點的學(xué)生流失嚴(yán)重，但其重要性依然不可替代。令人擔(dān)憂的是，由于生源的急劇減少，有的農(nóng)村教學(xué)點面臨撤銷或合并的情況，甚至有的已經(jīng)撤銷，這就給一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的教育造成了困難。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)點;教育現(xiàn)狀;改進(jìn)對策

雖然農(nóng)村教學(xué)點擔(dān)負(fù)著一定的教育教學(xué)任務(wù)，但是由于農(nóng)村各方面條件的限制，加上時代的進(jìn)步，教學(xué)條件和理念得到了不斷更新，這對農(nóng)村相對滯后的教學(xué)條件和理念帶來了挑戰(zhàn)。所以大部分農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點，在教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行了更新，校舍上進(jìn)行了重建與修繕，師資力量也得到了加強(qiáng)與建設(shè)，一定程度上使新時代農(nóng)村的基礎(chǔ)教育有了一定的保障和提升。但不可否認(rèn)的是，農(nóng)村教學(xué)點各個條件、理念從根本上相對于城鎮(zhèn)的教育還是有些薄弱。在這種情況下，農(nóng)村教學(xué)點的教學(xué)質(zhì)量肯定會受到一定的影響。如，由于學(xué)生人數(shù)的減少，老師的積極性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極，這些無形的因素都會制約農(nóng)村教學(xué)點的發(fā)展。

針對以上問題，筆者結(jié)合自己的研究，就農(nóng)村教學(xué)點的現(xiàn)狀與對策從以下幾點與大家交流，希望能為推動農(nóng)村教學(xué)點的發(fā)展出一份薄力。

一、農(nóng)村教學(xué)點的現(xiàn)狀

1.管理者對目前農(nóng)村教育的認(rèn)識問題

學(xué)校的管理者掌握著一個學(xué)校的發(fā)展走向和教育理念，對于學(xué)校的教育教學(xué)有著不可替代的推動作用，擔(dān)負(fù)著學(xué)校發(fā)展的責(zé)任。尤其是農(nóng)村教學(xué)點的管理者，更要有先進(jìn)的思想和理念，既要結(jié)合本校特色局部地認(rèn)識教育改革與發(fā)展模式，又要考慮國家教育的整體發(fā)展和要求，時時調(diào)整目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)。但是由于21世紀(jì)社會大踏步地進(jìn)步和發(fā)展，在信息鋪天蓋地的影響下，農(nóng)村教學(xué)點的管理難免會出現(xiàn)思想波動，認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)失去了原先的活力，變得不再重要，甚至像學(xué)生比較少的學(xué)校都沒有存在的必要了。管理者這種認(rèn)識上的偏差和思想上的消極，對本來教育基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村教學(xué)點來說是雪上加霜。讓老師、學(xué)生不知不覺間對學(xué)校教學(xué)失去信心，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的發(fā)展。

2.生源流失嚴(yán)重，師生的積極性不高

在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，與一切教育問題比起來，生源的流失可能是農(nóng)村教學(xué)點最嚴(yán)峻的問題，有的學(xué)校甚至老師比學(xué)生多。時代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，使城鄉(xiāng)差距縮小，再加上每個父母希望孩子得到更好的教育，大多數(shù)農(nóng)村的學(xué)生去了更大的學(xué)?；蛘呓逃|(zhì)量更好的城鎮(zhèn)上學(xué)，造成了農(nóng)村教學(xué)點學(xué)生的嚴(yán)重流失。生源的流失，外在問題是學(xué)生的減少，內(nèi)在問題就是教學(xué)中老師與學(xué)生滋生的消極心理，在教學(xué)過程中積極性不高，質(zhì)量也就可想而知了。所以，生源的減少也是農(nóng)村教學(xué)點以及國家整體教育要面臨的主要問題。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村教學(xué)點應(yīng)對策略

1.進(jìn)行小班化的教育與管理

就現(xiàn)階段的農(nóng)村教學(xué)點來說，生源的流失、減少，實施小班額是勢在必行的，也是可行的策略。首先，為了維持和提升農(nóng)村教學(xué)點的教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)具體學(xué)校具體的情況實施小班額，在更好地實行管理的同時，也能實現(xiàn)個體化的教學(xué)，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校一個班的學(xué)生也就只有三到四個，老師要在這些學(xué)生身上充分利用教學(xué)資源與師資力量，以學(xué)生個體的發(fā)展為理念，在教學(xué)中、管理中使每一個學(xué)生得到最大的、充分的發(fā)展;其次，小班額學(xué)生少，老師能關(guān)注到每一個學(xué)生，也就能充分增強(qiáng)教學(xué)過程中的互動性，使課堂教學(xué)更靈活。老師如果教學(xué)得當(dāng)，不但能切實把因材施教的理念落實下去，還能從根本上調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的主動性得到發(fā)展;再次，在小班額教學(xué)中，老師能更好地利用開放式教學(xué)，組織學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

2.提高老師的認(rèn)識與素養(yǎng)

雖然農(nóng)村教學(xué)點的學(xué)生越來越少，但只要有一個學(xué)生，他們的教育責(zé)任就存在，老師還是有責(zé)任、有義務(wù)從管理上、教學(xué)上做好工作。所以，在目前的農(nóng)村教學(xué)點的環(huán)境和條件下，老師首先不能因為教學(xué)資源的薄弱、學(xué)生的減少而出現(xiàn)松懈，更不能有消極、懈怠的工作態(tài)度。反而，筆者認(rèn)為，在有限的教學(xué)條件下，面對更少的學(xué)生，老師要不斷提高自己的素質(zhì)，在學(xué)校與每個學(xué)生做朋友，建立與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)方式，靈活設(shè)計課堂，活化教學(xué)過程。也要面對面地給學(xué)生解決問題，克服學(xué)生心理障礙，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性，自然融入農(nóng)村教學(xué)點的環(huán)境，快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

三、結(jié)語

總之，由于我國地域分布的特點，農(nóng)村教學(xué)點也有其存在的必要性和教育價值。作為農(nóng)村教學(xué)點的管理者和老師，不能被城鄉(xiāng)結(jié)合、學(xué)生減少這種現(xiàn)狀影響教學(xué)思想和目標(biāo)，而要結(jié)合這些問題的出現(xiàn)，找到有效的應(yīng)對策略，改進(jìn)或者改變農(nóng)村教學(xué)點的教學(xué)模式，使其在時代的進(jìn)步中繼續(xù)承擔(dān)應(yīng)有的教育教學(xué)責(zé)任。

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