高職學前教育專業鋼琴彈唱教學局限性及改進

（酒泉職業技術學院,甘肅酒泉 735000）

近幾年，社會各界對于教育的關注度逐漸在增加，我國的教育水平也在不斷完善。很多高校教育課程標準也一直在進行改革，以提高學生的綜合能力為主要教育目標。和其他的高校不同的地方在于，高職的學前教育專業主要是為幼兒教育輸送人才，他們學習到的知識需要更加具有實踐性，而且學前教育專業所需要學習的專業課程相對較多，因此，學生的學習時間就會變得更加緊迫，本文主要針對鋼琴專業進行研究，分析其現狀，找出其所存在的局限性，并且給予解決措施。

一、鋼琴彈唱教學的目的

鋼琴彈唱教學是高職學前專業教育中一直都存在的一門課程，對于彈唱教學而言，不僅需要學習很多理論知識，還需要經常進行實踐，畢竟樂器是需要親自動手才可以學會，這樣有助于讓學生的鋼琴技能更好。在鋼琴彈唱教學中，主要是以幼兒課程為核心，所以所學習的曲目并不會很難，主要是以幼兒的學習曲目為主，這樣可以更加具有針對性。在這個過程中，學校需要完成職業教育的培養目標，也需要兼顧教學規律，對于人才培養需要有清晰的認知。

對于鋼琴彈唱教學主要是為學生之后的就業打基礎，因此，需要更具時代的變化，不斷對課程進行更新和設計。在教學的過程中，除了讓學生學習一些固定的曲目之外，還需要讓學生掌握一些音樂創編技巧和方法，給學生營造一種良好的課堂氛圍，在這樣的教學設計之下，可以讓學生不斷地提升自己的彈唱能力，更可以增強高職學前教育專業鋼琴彈唱教學與幼兒教師崗位之間的銜接度。

二、改進鋼琴彈唱教學的重要性

1.提升學生的鋼琴彈唱和鋼琴的綜合能力

對于高職學生而言，鋼琴彈唱是一項必需的技能，對于學生日后工作會有極大的幫助，如果在學校并沒有學會這項技能，之后需要更多的時間來提高自己的教學能力。老師在備課的過程中會根據學生的能力對課程進行適當的調整，在教學的過程中將一些理論知識和彈唱技巧相互結合，在實際的應用中將這幾項全部結合在一些，共同發展。這樣在長期的教學之后，學生在使用鋼琴進行彈奏的時候，能提高彈奏能力，并且可以根據當時的情況，對曲目進行適當的更改，這樣也從另一個方面提高了學生的編曲能力。鋼琴老師在進行教學的時候，一般都是采用小班教學，所以對學生的能力可以有很多的了解，對每一個學生都可以進行針對性教學，設置不同的教學內容，讓學生對學習鋼琴技巧更會感興趣。

2.提高學生學習的主動性和目的性

之前的傳統小學模式，一般都是大班教學，老師需要在固定的時間內，同時對很多學生進行教學，但是在這個過程中，學生的能力會參差不齊，但是老師的時間有限，所以備課內容有限，幾乎每個同學學習的內容都是一樣，這樣就沒有任何針對性。在現階段教育的教學模式下，對之前的教學模式提出了很多新的要求，要求老師在進行教學的過程中需要對學生進行針對性教學，這樣可以根據學生的特點個性化教學，可以提高學生學習的主動性和目的性，每一個學生在進行學習的過程中，知道自己欠缺的地方，并對該部分進行學習。

高職學校的鋼琴教師，對學生在彈唱能力進行教學需要把重點放在提升學生的能力上，不僅需要讓學生掌握理論知識，更需要注重自己的教學方式，讓學生可以更好地接受，并且可以將所學習到的技巧和理論完美結合。這樣根據學生的能力進行課堂設置，可以提升課堂質量，并且可以適當降低難度，學生學習到的知識也會更多。

三、高職鋼琴彈唱教學的問題

高等職業教學中學前教育專業的目的是培養幼兒教師，其中鋼琴教學是每個幼兒老師都需要具備的能力，但是由于傳統教學中存在的一些問題，導致鋼琴教學每個學生接受程度不一，在進入社會之后，成為幼兒老師也并不具有鋼琴彈唱能力。目前，高職鋼琴彈唱教學中存在的問題主要如下：

1.學生鋼琴基礎薄弱

高職教育中，很多學習學前教育的學生并不是從小就開始學習鋼琴，所以并沒有這樣的基礎，在高中時期，他們都是以文化課為主，并沒有過多的時間學習其他的課程，鋼琴基礎比較薄弱，在學習鋼琴彈唱的時候就會比較困難。而且高職學生的年紀一般在18歲左右，這個時候才開始學習鋼琴，他們需練習的更多，這個時候他們可能對此并不是很感興趣，所以這個時候鋼琴彈唱教學就會變得的非常困難。

2.練習鋼琴時間有限

高職學校中的學生課程比較多，尤其是對于學前教育的學生而言，他們需要學習文化課，還需要學習其他的課程，比如跳舞、音樂等。鋼琴課程是一項需要理論和實踐結合的課程，學生想要熟練掌握鋼琴彈唱技巧和方法，僅靠課堂學習遠遠不夠，其還應充分利用課余時間，加強練習，在循序漸進的訓練過程中，掌握鋼琴彈唱技法。學前教育專業涉及諸多課程，學生課業負擔重，既要兼顧理論學習，還要進行實踐訓練，使學生沒有充足的時間練琴。

3.忽視了學生的個性化教學

由于高職教育中學生的鋼琴基礎比較薄弱，而且能力參差不齊，所以他們對于鋼琴彈唱教學的接受能力并不一樣，老師采用大班課教學，教學內容比較單一，沒有考慮到每個學生的接受情況。老師在教學的過程中，希望可以將更多的知識傳遞給學生，并不會和學生進行過多的交流，所以對學生的鋼琴彈唱基礎并不是很了解，所以在教學的時候對每個學生的要求都一樣，學生并不能很好地完成，而且會起到相反的作用。

在教學的過程中，老師的教學方法與傳統的教學方法幾乎一致，并沒有太多的區別，他們只注重理論知識，并不會注重實踐教學。但是鋼琴教學不僅需要理論知識，還需要更多的實踐應用。因此，使用傳統的教學方法，就導致鋼琴彈唱教學遇到的問題就較大。

四、高職鋼琴彈唱教學的改進措施

鋼琴彈唱教育對于高職教育來說必不可少，因此，在進行教學課程不斷進行改進的過程中，鋼琴彈唱教學的改進已經成為其中最主要的一部分。因此，對課程進行設置的時候，需要將集體課程和小班課程放在一起，選擇不同的課程內容進行設置，以練促學，重構文藝活動平臺，雙園施教，創建優良實踐教學環境。對課程設置的改進主要如下：

1.實行個性化訓練

由于高職學生的鋼琴基礎比較薄弱，每個學生的情況并不相同，所以需要對學生進行個性化訓練。在之前集體課程的基礎上，實施小班解學和集體課程相互結合的方法。在集體課堂上，對學生進行基礎教學，主要涉及一些理論知識。但是一旦涉及實際訓練，就需要對學生進行小班教學，在小班教學生，老師可以針對不同的學生給予更加專業的指導，對曲目的練習和彈唱也會更加熟練，可以使很多基礎并不好的學生加強訓練。

在實踐教學中，教師可以根據鋼琴教學的特點，對學生個體進行充分考量，每一個學生對于歌曲的領悟能力可能也各有不同，這樣就會在彈唱的過程中，不斷增強創新能力。而且可以提高課堂的活躍度，增強學生對鋼琴彈唱教學的興趣，課堂效率更高，也不需要學習花費更多的時間在課下進行練習，可以適當地幫學生節省很多時間。

2.合理安排教學進度

學前教育的學生基礎并不相同，所以在進行小班教學的過程中，需要對課程的教學進度進行合理的安排，小班教學中，盡量將學生依據基礎進行劃分，但是這樣也只是大體上有了分組，每個人的情況還是不相同，所以在進行教學的過程中，需要對課程進度進行合理的安排。鋼琴彈唱需要結合的東西比較多一些，其中有作曲理論、和聲理論、聲樂理論以及演奏理論。根據學生的愛好和基礎水平，循序漸進進行教學，讓學生在有限的時間之內提升彈唱水平。

在教學初期，老師乣適當降低教學難度，盡量選擇簡單的作品進行教學，避免在教學的過程中，涉及的理論范疇比較廣，打擊學生，讓學生失去對學習的興趣，在這一段的學習中，主要是讓學生掌握一些基本的曲式和彈唱方法，讓學生進行反復練習，把握音準，力度，對作品的風格有大概的了解。教學中期，教師需要適當提升教學難度，為學生選擇的曲目風格需要多樣，讓學生對鋼琴曲目有更多的了解，對每一首曲目都進行重點分析，知道作品中和弦連接、和聲功能以及風格曲式，加深對終止方式、伴奏、風格、和聲構成以及曲式結構的了解。在教學后期，教師需要加強教學難度，對作品的選擇也要更加上心，讓學生嘗試對作品進行改變，提高和鍛煉學生的彈唱能力。

3.增強學生的實踐能力

之前學生掌握了鋼琴彈唱教學之后，也很少會對其進行實踐，只是在進入社會之后成為幼兒教師才會將學習到的知識真正進行應用，現在在學校就需要對鋼琴彈唱進行應用，將鋼琴的彈唱的教學成果，以專業匯報、畢業匯報、校園藝術節等相關實踐相結合。為了可以增加學生的實踐能力，需要讓學生參加各類技能大賽，給學生一個展示的平臺。

學前教育專業的學生，將來主要從事的事業就是當幼兒園老師，所以在學校的時候，學校也需要和幼兒園進行合作，讓學習多參加一些實習，檢驗他們的學習成果。首先可以邀請幼兒園專業鋼琴教師為學前教育學生授課，教授其鋼琴彈唱技能和方法。安排該專業學生到幼兒園實習，向幼兒教師學生鋼琴彈唱技能、方法等。其次，在進行實習的過程中，鼓勵學生通過鋼琴彈唱教授幼兒相關音樂技能，真正把課堂內容轉化為一種職業能力。

五、結語

綜上所述，鋼琴彈唱教學對于高職教育的學生是一件非常重要事情，但是目前，高職教育中存在很多問題，為了可以解決這些問題，本文主要提出了實行個性化訓練、合理安排教學進度和增強學生的實踐能力等方法，讓鋼琴彈唱教學可以有更好的成果。