工程教育認證背景下材料工程專業本科畢業設計的思考與建議

黃麗宏

（西華大學<材料科學與工程學院>，四川 成都610039）

工程技術人才的素質會直接影響產品質量、工期、生產成本及效率等方面，為適應現代化建設的發展需求，高校越來越重視對學生工程教育方面的能力培養。工程技術人才能力的強弱一定程度上反映了高等學校工程教育的質量優劣，工程教育在國家工業化進程中，對門類齊全、獨立完整的工業體系的形成與發展發揮著不可替代的作用，是工程技術人才培養的關鍵環節。1989年，《華盛頓協議》的發起和簽署引發了全球性本科工程教育資格互認的相關事宜，成為近年來國際上最具權威性和影響力的工程教育專業認證事件，協議提出后世界各國積極參與，進一步加強了工程教育的國際化程度[1]。2016年，中國正式成為國際本科工程學位互認協議《華盛頓協議》的第18個成員，這意味著中國高等工程教育進入新的發展階段。

近年來，國內高校紛紛積極參與工程教育專業認證，我院的材料工程專業也正在為了獲批教育部本科專業工程教育認證而努力準備和持續改進中。在工程教育認證的背景下，材料工程專業本科生畢業生要達到行業認可的既定質量標準要求，這要求高校以教育成果為導向來進行人才培養[2]。為適應工程教育認證的要求，材料工程專業課程設計、畢業實習、畢業設計等一系列教學實踐環節都需要調整或改進現行的教學方案及教學方法。本文將結合我院材料工程專業工程教育認證工作的自檢自改情況，分析該專業本科生畢業設計教學環節的現狀及存在問題，并提出相應的改善方法。

1 材料工程專業本科生畢業設計的現狀分析

1.1 畢業設計選題的應用化程度偏低

正確而又合適的選題對畢業設計的實施和完成具有重要指導意義。現行的材料工程專業畢業設計題目是由專業指導教師集體討論并擬定題目，再由專業負責人進行題目審核，審核通過后下發的。但是，有些專業教師擬定的畢業設計題目陳舊，設計流程僵化，實用化或商業應用化的特點不明顯，甚至有些題目存在不切實際的問題，這些情況將直接影響學生進行畢業設計的實用性和應用化程度。此外，專業指導教師擬定畢業設計題目下達給學生，學生接受題目進行設計，在此過程中，學生的參與感較低，沒有自主選擇設計題目的空間，易造成盲從，這就要求學生在畢業設計過程中應該多次高效地與指導老師進行充分的溝通。在畢業設計選題過程中，企業的參與度較低，依據工程認證教育模式，企業參與畢業設計的作用沒有體現，造成教學過程的固化，對認證結果產生負面影響。

1.2 畢業設計教學環節有待完善

高等院校對工科專業畢業設計的重視程度普遍很高，如四川大學材料專業本科生畢業設計要嚴格經過開題報告、中期檢查、畢業答辯等環節，甚至有些課題組還會組織畢業設計預答辯。我們學院材料工程專業的本科生畢業設計流程上雖然也包含以上環節，但是實際執行力度很低，有些并沒有實際組織過開題報告和中期檢查環節，造成學生對自己所從事課題并不十分了解，有些學生直到畢業答辯都還不清楚自己畢業設計課題的研究目的或主要解決的問題。由于每年學院的畢業生人數較多，統一安排開展開題報告和中期檢查的環節，學生多時間緊，發現畢業設計中存在的問題有限，學生沒辦法全部改進，一定程度上降低了畢業設計的質量和效果。

1.3 學生自主創新能力較差

學生在畢業設計過程中表現出的自主創新能力較差，多數學生只是按照老師說的去做，并沒有思考老師說的正確與否，或者老師為何提出這樣的問題。學生缺乏深層次思考，自我總結和自我學習的能力較弱，缺乏自主創新的欲望和自主創新的觀念[3]。究其原因，是受到傳統教學模式的影響，我國大學生一直以來缺乏創新思維，這與學生的先天遺傳、后天知識學習和個體生活環境等因素有關[4]。

2 工程教育認證背景下的思考與建議

2.1 結合工程實踐，改進培養目標

在工程教育認證背景下，應該適當調整材料工程專業的培養目標，據此來相應地完善畢業設計教學環節[5]。對于學生的培養應該達到以下目標：（1）能夠將專業基礎知識應用于畢業設計乃至工程實踐中，并根據工程需求提出系統解決方案，從而解決下來科學與工程領域的復雜工程問題；（2）具備較強的工程實踐和項目管理能力，能夠在設計環節中體現創新意識，并能綜合考慮社會、環境因素及相關政策法規等多重制約因素；（3）能夠針對材料科學與工程領域的復雜工程問題，開發、選擇并使用恰當的技術、資源、現代工程工具和信息技術工具，包括對復制工程問題的預測與模擬，并能夠理解其局限性；（4）學生畢業時應具備溝通、交流與管理能力，在工作團隊中能作為主要成員發揮骨干作用；（5）具備跟蹤國內外行業需求、前沿技術、發展趨勢的能力，能夠成為單位重要技術人才或管理人才。

2.2 完善畢業設計教學環節

為改善畢業設計的學習和實踐效果，嚴格執行開題報告、中期檢查、畢業答辯等環節。開題報告內容應涵蓋學生對課題的詳細調研情況，包括本課題的研究現狀和發展趨勢，擬定主要的研究內容和研究方法，以及預期達到的目的，編寫課題進度安排，從而規劃利用好整個畢業設計的時間。中期檢查以指導老師的課題組為單位進行，避免人多走形式，檢查學生已完成的設計研究工作及取得的初步結果，指出學生設計研究過程中存在的問題，總結分析前段工作，給出相應的解決方法，有利于制訂下一步的工作計劃。建議開題報告和中期檢查均以指導老師課題組為單位開展，避免全院學生統一安排導致時間緊任務重形式化現象的發生。有條件的課題組還可以舉行預答辯，嚴格把關本科生畢業論文的質量，敦促學生對論文中存在的一些問題進行修改，完善論文寫作，從而提高本科學位論文的水平。

2.3 注重學生能力的提升及培養

當代大學生應具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應發展的能力。就西華大學材料工程專業本科畢業設計教學過程中發現的相關問題，提出幾點建議：（1）學生對材料科學與工程領域的特定需求提出相關解決方案的能力還較為薄弱，擬在教授、訓練環節，多安排實踐環節，生產實習課多去了解現場生產，學校授課時，定期就材料領域的熱點問題開展小組討論活動，學生搜集資料，輪流發言討論；（2）學生在畢業設計環節中，體現出創新意識較差，擬通過講解專利實例，鼓勵學生查詢專利文獻，并根據查詢的結果進行討論，提出創新點并嘗試自己撰寫；（3）學生在畢業設計外文文獻閱讀與翻譯環節中發現的學生外語基礎較差的問題，主要是因為學生對材料科學與工程領域的相關專有名詞不夠熟悉，擬采取通過專業外語課程，提高學生專業翻譯的能力，同時在學生檢索文獻的過程中，鼓勵學生多檢索外文文獻。

3 結語

在國際工程教育認證體系的發展背景下，材料工程專業本科生畢業設計環節對于該專業學生培養的重要性不言而喻。畢業設計是實踐性教學的重要環節，旨在培養學生綜合運用所學理論、知識和技能解決實際問題的能力，更應提倡學生運用工程思維和創新意識，輔以完善的教學環節及與之匹配的培養目標，從而更好地發揮畢業設計對學生工程技術能力培養的作用。