高職財務管理專業(yè)學生職業(yè)能力評價研究

楊雨溪

遼寧特殊教育師范高等專科學校

引言：從高職教育的目的來看，其更多的是強調(diào)一種職業(yè)性教育。因此，教育部門對于高職教育提出了明確規(guī)劃，需要從行業(yè)發(fā)展需求的角度出發(fā)，培養(yǎng)出更多具備專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力的應用型人才，以此來更好的滿足社會需要。高職教育在制定人才培養(yǎng)目標、教學方案、專業(yè)發(fā)展要求等內(nèi)容時，都需要從該角度出發(fā)，進行綜合性考慮，從而讓高職學生能夠更好的滿足社會職業(yè)性需求。結(jié)合現(xiàn)階段調(diào)查和研究可以發(fā)現(xiàn)：高職學生在學習能力、職業(yè)能力方面仍然存在著許多問題，難以滿足企業(yè)發(fā)展要求。為此，如何結(jié)合國家所制定的策略，推動學生職業(yè)能力提升，便成為了許多教育工作者重點關(guān)注和研究的問題。

一、職業(yè)能力評價方面概述

在研究中發(fā)現(xiàn)：關(guān)于職業(yè)能力評價的研究主要可以從國內(nèi)研究和國外研究兩個方面出發(fā)，對其進行合理化分類。在國外的職業(yè)能力評價中，主要是以梅爾騰斯在1974年所以出的職業(yè)能力研究為重點，其著重強調(diào)了“關(guān)鍵能力”在個人成長中所表現(xiàn)的突出性作用。并以此為前提和基礎(chǔ)，具體性又可以分為專業(yè)能力、方法能力、社會能力以及個人能力等具體性內(nèi)容。對于形成能力模型，對于個人成長發(fā)揮了重要作用。Bybee在1997年，對于該理念和模型中相關(guān)內(nèi)容進行了深化，并引進了自然科學觀念。近年來，在社會經(jīng)濟快速發(fā)展背景下，該理念已經(jīng)在社會層面得到了廣泛應用。在國內(nèi)職業(yè)能力評價中，主要是根據(jù)各種能力評價指標和體系來完成相關(guān)工作。但是在財務管理專業(yè)方面的職業(yè)能力評價研究相對較少。

二、指標體系確認的內(nèi)容

為了進一步提升本篇文章的針對性、科學性，在完成文章之前，筆者對二十家校企合作單位和相關(guān)崗位工作人員的工作狀況進行了研究。在此基礎(chǔ)之上，邀請了十五位專家共同協(xié)助完成此次調(diào)查。結(jié)合相關(guān)專家要求可以明顯：人才培養(yǎng)的專業(yè)目標主要可以分為四個方面內(nèi)容，主要包括了知識層面、技能層面、素養(yǎng)層面以及適應性能力方面。在對四個層面內(nèi)容進行了劃分之后，又可以將其具體性劃分為三級指標。一級指標：個體具有一定專業(yè)性能力、職業(yè)能力以及發(fā)展自己職業(yè)能力的潛能。二級指標：對于職業(yè)發(fā)展需求具備了知識能力，并且能夠根據(jù)此內(nèi)容對自己職業(yè)規(guī)劃進行調(diào)整。三級目標：不僅掌握了自身專業(yè)發(fā)展需求的內(nèi)容，而且還掌握諸如外語、計算機、法律知識等各方面內(nèi)容，具備良好的道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、較高的人際交往能力和語言表達能力。

三、職業(yè)能力評價在高職財務管理學生職業(yè)能力培養(yǎng)中的具體表現(xiàn)

（一）在一定程度上可以改善傳統(tǒng)評價體系的弊端

在傳統(tǒng)職業(yè)能力評價體系中，多是集中在對學生理論知識能力的評價，缺乏了對學生專業(yè)性、職業(yè)性能力的評價。在社會快速發(fā)展過程中，整個行業(yè)都對財務管理人才的理財能力、職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應能力提出了更高要求。如果高職院校沒有對此給予足夠重視度，將會導致學生在激烈人才市場競爭中難以取得優(yōu)勢。更何況很多本科院校也進行了人才培養(yǎng)目標的調(diào)整，受到基礎(chǔ)能力影響。高職院校學生和本科學生本身就存在著一定差異，如果無法有效提升學生綜合性素養(yǎng)，將會對于職業(yè)發(fā)展構(gòu)成較大威脅。

學生技能結(jié)構(gòu)是一項重要評價指標，知識結(jié)構(gòu)也是重要指標，同樣也需要看到其素養(yǎng)結(jié)構(gòu)和適應能力在學生成長中所發(fā)揮的作用。為此，對于傳統(tǒng)評價體系的改善便發(fā)揮了重要作用。借助到多元化評價體系的經(jīng)濟作用，進一步提升學生的會計核算能力、銀行結(jié)算能力、財務分析能力等多方面能力。具體包括以下幾方面內(nèi)容。

首先，需要推動考核模式向多元化方向發(fā)展，將學生考核評價分為：平時成績考核、理論知識考核和實踐實訓表現(xiàn)考核。在平時成績考核中，將課堂表現(xiàn)和日常作業(yè)完成情況向結(jié)合，并逐步擴大學生日常作業(yè)在其中所占據(jù)的比例。理論知識方面的考核主要包含了對學生論文撰寫能力、心得、論文答辯能力方面的考核。在實訓考核分數(shù)方面，需要著重強調(diào)學生在實踐過程中的表現(xiàn)。一般來講，學生最終成績主要包含了實訓考核、理論考核以及平時方面綜合成績，并按照平分式對其進行劃分。借助到多元化評價制度的方式，不僅能夠讓教師對學生能力有著全方位、綜合性的認識和了解。同時，對于學生來講，每個學習階段的表現(xiàn)都會影響著學生最終成績，從而有效鍛煉和激發(fā)了學生學習積極性。鼓勵學生自覺、主動參與到學習過程中，提升教學評價體系和模式的科學性、合理性。從另一方面來講，學生在掌握了足夠理論知識之后，也能夠讓其對行業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃有著更為全面的了解，推動我國高職教育質(zhì)量和水平的有效提升。

（二）不斷完善專業(yè)課程體系

在專業(yè)課程體系建設中，其最終的便是需要依靠于人才培養(yǎng)標準。在此過程中，如果能夠有效借助于職業(yè)能力評價體系的積極作用，便可以在一定程度上方面課程結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的開展。針對財務管理專業(yè)課程體系建設工作來講，主要包含了兩個方面的工作內(nèi)容。一方面，需要從實際教學環(huán)境和條件角度出發(fā)。另一方面，需要在整個教學環(huán)境中貫穿職業(yè)能力評價，從而有效提升學生專業(yè)能力、職業(yè)能力。對于教師來講，需要加強對學生職業(yè)能力評價的重視度。比如：可以借助到模塊式教學模式的積極作用，從學生所制定的人才培養(yǎng)方案角度出發(fā)，和課程要求、教學具體要求角度出發(fā)，對教學模塊中相關(guān)內(nèi)容進行優(yōu)化和調(diào)整。并在實踐過程中，對此內(nèi)容進行完善和發(fā)展，使得其最終能夠滿足人才發(fā)展和培養(yǎng)目標。就目前應用形勢來看，模塊化教學主要包含了專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)應用、專業(yè)實踐和專業(yè)拓展四個方面內(nèi)容。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)模塊

顧名思義，基礎(chǔ)模塊主要強調(diào)的是對學生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，包括會學基礎(chǔ)知識、金融學知識、經(jīng)濟學知識等相關(guān)性內(nèi)容。

（2）專業(yè)應用模塊

在專業(yè)應用模塊中，主要強調(diào)的是學生在掌握了各種基礎(chǔ)性知識之后，對知識的運用。其中，會計崗位、理財管理和會計電算化是最為重要的內(nèi)容，都強調(diào)了對學生實踐操作方面的培養(yǎng)和要求。

（3）專業(yè)實踐模塊

專業(yè)實踐模塊主要強調(diào)的是從專業(yè)應用模塊角度出發(fā)，對學生進行專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)。和上述兩個模塊相比較，該模塊呈現(xiàn)出了明顯的操作難度大、復雜化、職業(yè)特征較為明顯的特點。通過該模塊訓練，可以有效鍛煉和培養(yǎng)學生職業(yè)能力發(fā)展水平。

（4）專業(yè)拓展模塊

專業(yè)拓展模塊是在完成上述三個模塊內(nèi)容之后，在充分掌握學生能力、行業(yè)發(fā)展需求之后，根據(jù)學生發(fā)展需要，對其所進行的拓展性訓練。在完成了該部分訓練之后。可以進一步提升學生綜合性素養(yǎng)，從而讓其獲得更高的職業(yè)能力和競爭優(yōu)勢。

（三）加強對教師職業(yè)能力的鍛煉和培養(yǎng)

在整個教學活動中，需要充分認識到教師職業(yè)能力在此過程中所產(chǎn)生的積極作用。從其影響來看，學生職業(yè)能力能否在一定程度上得到有效提升，會受到教師職業(yè)能力因素的限制。在高職財務教學活動中，如果教師具備了較高專業(yè)能力，可以有效推動教學工作順利開展。教師將自己所掌握的理論知識傳授給學生，讓學生進行知識內(nèi)化和吸收。從學校層面來看，可以定期邀請社會上一些專家、學者為教師進行相關(guān)知識講解，并從學生特點角度出發(fā)，對其進行合理化應用。從教師自身角度來看，在工作之余，也需要自發(fā)學習相關(guān)知識，提高自身職業(yè)能力。比如：可以在互聯(lián)網(wǎng)上觀看一些學者所發(fā)布的視頻，對其教學理論進行內(nèi)化、吸收和應用，推動教學工作順利開展。

四、結(jié)束語

綜上所述，學生職業(yè)能力的評價不僅影響著學生的綜合性發(fā)展，對于教育活動有序開展也會產(chǎn)生一定影響。為此，在今后工作中，相關(guān)教育工作者需要對此給予足夠重視度，針對學生特點，有效提升其職業(yè)能力。