淺析高職院校學生在企業(yè)中頂崗實習的目的和意義

劉文超 張曉晗 菏澤職業(yè)學院

高職院校中，大多數(shù)學校會在最后一個學年里，組織學生參加頂崗實習，有計劃安排在校學生到企業(yè)生產(chǎn)操作一線進行鍛煉學習。這個階段，不同于學生在校期間理論課程的學習，也不同于學生畢業(yè)后的工作崗位，學生在頂崗實習中要逐漸學會承擔責任和義務(wù)，把崗位工作做好的同時，學會主動處理各種問題，提升個人實踐能力，擴大個人知識面，提高個人社交能力等。

一、學以致用，提升學生職業(yè)素養(yǎng)

學校組織學生進行頂崗實習環(huán)節(jié)當中，首先，學校作為主體，其主要目的是提高學生的實踐能力，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。實習是學生從學校走向社會的過渡階段；是提高學生實踐能力的必要過程；也是提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在這一階段中，學生把在學校學習到的理論知識，與頂崗實習的實踐經(jīng)驗相結(jié)合，使得學生個人綜合能力得以快速提升。其次，學校與實習單位共同合作，其意義在于：從實踐中鍛煉學生意志，從過程中培養(yǎng)學生素質(zhì)，從崗位上傳授學生經(jīng)驗，使學生步入社會后，能夠勝任各種工作崗位，承擔起工作職責。

二、工學結(jié)合，培養(yǎng)學生工匠精神

每一個大國工匠的頭銜，都是靠自己勤勞的雙手，堅持不懈的努力換來的。所謂工匠精神，是社會不同發(fā)展階段的工匠在生產(chǎn)制造過程中的內(nèi)在精神特質(zhì)和外在技術(shù)表現(xiàn)的凝結(jié)，是各行業(yè)從業(yè)者追求的一種職業(yè)態(tài)度和精神理念[1]。對于企業(yè)來說，高職院校學生參加頂崗實習的目的和意義在于：首先企業(yè)不僅要從崗位上引領(lǐng)他們，邊工作邊學習，理論與實踐相結(jié)合，還要從技能上嚴格要求他們，要樹立榜樣，真抓實干，杜絕濫竽充數(shù)。其次，在校企合作過程中，長期的工學結(jié)合模式，應(yīng)從職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)等方面著重培養(yǎng)實習學生，同時應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，向?qū)W生傳授大國工匠精益求精的品質(zhì)與精神，為學生走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

三、腳踏實地，鍛煉學生獨立能力

在學生頂崗實習階段，對于學生家長來說，其目的大都是希望自己的孩子去企業(yè)進行鍛煉，從實踐中多掌握些技能和本領(lǐng)，哪怕是學生受些挫折，也支持學生進行頂崗實習。不僅如此，家長在生活中要向?qū)W生樹立正確的人生觀、價值觀，鼓勵學生參加實習，使學生從心理上克服依賴性，養(yǎng)成獨立解決問題的能力；使自己的孩子從思想上認可實習，明確頂崗實習的目的，提高實踐能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。作為家長，應(yīng)體會到學生頂崗實習的意義遠大于其實習內(nèi)容，實習磨練的是學生的意志，錘煉的是學生的心態(tài)，提升的是學生的能力，最終經(jīng)過實習的洗禮，學生才會積攢下許多寶貴的工作經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，為以后走向正式工作崗位鋪平道路。

四、著眼長遠，鼓勵學生挑戰(zhàn)自我

頂崗實習課程的開設(shè)，是讓學生首次近距離去接觸自己的專業(yè)所涉及到的行業(yè)，讓學生在學校中學習到的理論內(nèi)容，通過頂崗實習進行實踐，將理論與實踐相結(jié)合[2]。在頂崗實習生活中，作為學生，要明確自己的實習性質(zhì)，提高自己的思想認識，精準定位自己的崗位職責，充分利用實習鍛煉自己的獨立性，從實習中汲取新知識，提升自己的個人職業(yè)素養(yǎng)；要有目標、有理想的去參加頂崗實習，實習中要不怕困難、不怕吃苦，要迎難而上，敢于挑戰(zhàn)。其意義在于學生通過實習，能夠認清自己的真實水平，從中彌補自己的不足，在實習過程中逐漸感悟到成長的道路不都是一帆風順的，只有腳踏實地、勤勤懇懇，才能積累更多的工作經(jīng)驗，不斷地完善自我。

五、改革創(chuàng)新，完善學生實習體系

為了更好的開展頂崗實習工作，無論是學校還是企業(yè)都應(yīng)該共同完善實習體系的建設(shè)。在完善過程中，我們可借鑒當今國外先進的職業(yè)教育理念，比如德國的雙元制教育體系，最大特點是學校與企業(yè)聯(lián)合舉辦職業(yè)教育、教師與企業(yè)培訓者共同培養(yǎng)學生[3]；英國的現(xiàn)代學徒制，其特點是政府有效引導，企業(yè)積極參與，學徒身份明確[4]；美國的社區(qū)學院，其主要特點是課程設(shè)置與開發(fā)是對接社區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展，直面市場需求。在此基礎(chǔ)上確定教學內(nèi)容，并不斷調(diào)整專業(yè)和課程內(nèi)容，同時，多方參與，權(quán)責清晰共促學生實習[5]。除此之外，對于學生頂崗實習應(yīng)積極引入第三方實習考核系統(tǒng)，改變單一考核短板的模式，從多方面、多角度，向?qū)W校提供學生的實時考評結(jié)果，及時提出改善建議，并督促實習單位在第一時間對學生實習做出調(diào)整，進一步完善學生頂崗實習體系。

結(jié)語：緊扣高職院校人才培養(yǎng)主線，學校、企業(yè)、家長和學生多方共同努力，把培養(yǎng)學生作為重點，明確頂崗實習目的，逐步提高學生頂崗實習質(zhì)量，同時結(jié)合當今國家對高職院校發(fā)展的積極政策，借鑒國外先進的理念，逐步完善學生頂崗實習體系，堅持以人為本，為社會量身培養(yǎng)高素質(zhì)人才，也為學生日后提供精準工作崗位，頂崗實習的意義才會更加突出。