寄宿制小學數學高年級有效預習能力的培養

梁曉珊

廣州市從化區廣附英豪學校 廣東 廣州 510900

前言

通常情況中來說,小學數學教師在學習新課之前都會讓學生預習新課,從而幫助學生對他們的自主學習能力進行培養。如果課前預習的效果好,那么在課堂中學生學習時就會更加輕松,通過預習學生可以將教師講解的一些簡單數學知識進行掌握,重點去聽講,一些在預習中沒有辦法消化的知識,通過這種方式提高他們的學習效率。除此之外,學生在預習之后能夠更快的進入課堂,幫助學生養成自主學習和探究的良好習慣。

一、寄宿制小學高年級數學課前預習中存在的問題

在目前寄宿制學校中,小學高年級學生的數學課前預習情況并不是十分理想,主要的問題在于學生缺少課前預習的興趣以及積極性和主動性,出現這種情況是因為學生并沒有真正體會到進行課堂預習的好處,小學數學教師沒有足夠重視課前預習,也沒有讓學生對課前預習的重要性進行充分的認識。也正是因為這樣就導致小學高年級中大部分的學生并沒有養成進行數學預習的良好習慣。只有一小部分的學生會,在教師的要求下進行數學預習,但是卻沒有對預習的方法進行良好的掌握,大多數只是對需要學習的數學內容進行瀏覽,缺少預習,效果只是一種流于表面形式的預習,沒有將預習的真正價值,充分發揮出來[1]。也正是因為這樣,在預習中學生沒有感受到其中的好處,就會認為預習并沒有什么用,也就不會預習。大部分的小學高年級學生不知道怎樣去對數學的教材內容進行預習,這也是小學數學教學需要解決的重點問題,想學數學教師想要對學生的預習能力進行有效培養,首先就要讓學生會預習制定預習目標,而不是錯誤的認為,預習只是將需要學習的數學內容瀏覽一遍而已。要讓學生明白,在預習的過程中要進行自主的思考,尋找重點和難點,只有這樣在聽課時才能找到自己的目標。如果在預習的過程中沒有形成自主學習的方法,這樣在課堂中也就沒有辦法將預習的效果充分展現出來。尤其是在寄宿制學校中,沒有家長和教師的監督,幫助學生養成良好的自主預習習慣,更是十分重要。

二、在寄宿制學校中培養小學數學高年級學生有效預習能力的策略

(一)成立學習小組互相監督。課前預習在寄宿制學校中的主要問題是沒有辦法保證學生的自主學習有效性,通過成立學習小組就可以幫助小學數學教師有效的解決這一問題。讓學生之間互相監督完成教師對學生的監督,通過運用學生之間互相監督的方式幫助教師,減輕了他們的教學負擔,在班級中小學數學教師可以讓優等生群體作為小組的組長,收集學生在預習過程中遇到的問題,通過成立這些學習小組,制定更加具有針對性的教學設計。不僅可以幫助學生對他們的自主學習有效性進行提升,學生在小組內進行交流的過程中,相互碰撞不同的想法,有助于他們取長補短,幫助學生對他們的創新能力和創新思維進行激發。幫助學生提高他們的個人數學能力,強化自主預習的效果。在小組學習中學生會逐漸養成自主探究的意識,養成自己預習數學知識重難點的習慣。

(二)給學生傳授預習方法。在寄宿制學校中,家長和教師都沒有辦法對學生進行有效監督。再加上小學高年級的學生存在一定的畏難心理,恐懼學習數學知識,因此在預習的過程中遇到困難時就會導致缺少學習的興趣。也正是因為這樣就會導致學生的預習,只是為了敷衍老師,沒有任何的實際效果。預習也就是自主學習,但并不是對學生完全放任。小學高年級數學教師要對學生進行有效的指導,引導學生怎樣進行自主預習[2]。只有讓小學高年級學生真正掌握了預習的方法,才能提高他們的預習效率,結合學生的學習規律和認知,小學數學教師就可以適當地引導學生的預習,讓學生對預習的內容進行明確。小學高年級數學教師還可以在課堂上檢查學生的預習情況,表揚預習較好的學生,激發其他學生更加認真的進行學習。

(三)對數學預習內容進行層次化。在小學高年級數學中學生的學習水平不一,再加上學生缺少自學和自律能力,因此有些學生沒有辦法自己完成預習任務,針對這樣的情況,小學數學高年級教師就可以結合學生的學習水平,制定分層次的預習工作,突出學生的預期效果。小學高年級數學教師可以將數學知識分成幾個層次,讓學生量力而行,制定出不同的學習目標。在寄宿制學校中,由于一些學困生無法向其他人求助,因此小學數學高年級教師更加應該給他們設置一些低層次的預習任務,讓他們了解和透徹的認知數學知識。還要針對不同的學生給她們設定不同的預習目標,通過編寫導學案的方式,將教學內容在學生的面前展示出來,幫助學生增強他們的學習感知力,對學生的學習思維進行調動,讓學生自己認知數學問題,改變以往的模糊性問題。通過這種方式就可以幫助教師調動學生的預習積極性和主動性,讓學生主動進行學習,有效的將數學預習的效果展現出來。

結束語

綜上所述,在寄宿制學校中小學數學高年級教師想要幫助學生提高他們的預習能力,就要給學生傳授正確的預習方法,采用正確的方式和豐富多彩的預習手段等等,幫助學生提高他們的預習效率,進而大幅度提高小學數學課堂的教學質量。