“1+X”證書制度下課程體系重構探索

田家森

湘西民族職業技術學院 湖南 湘西 416000

課程是鏈接教學目標和教學過程的橋梁,課程體系質量直接關系到教育和人才培養的質量。當前,我國職業教育處在史上最佳發展機遇期,在這一大背景下,圍繞“1+X”證書制度開展重構課程體系,正是提高高職院校人才培養質量的重要路徑,這對于促進“1+X”證書制度實施,提高高職院校人才培養質量有著重要價值。

一、基于“1+X”證書制度重構課程體系的意義

課程體系重構是教學改革中的首要問題,是學校圍繞人才培養目標對專業課程、課程目標及教學任務、教學內容和教學進度、教學手段及教學評價所進行的整體規劃和細致描述?！?+X”證書制度,其中,“1”指學歷證書,“X”指職業技能等級證書?！?+X”證書制度的實施,旨在鼓勵職業院校學生在畢業獲得學歷證書的同時,也能盡力考取其他多類職業技能等級證書,提高就業創業能力,為自身可持續發展提供創造可能。為了更圓滿地完成人才培養目標、更好地服務于企業,高職院校必須密切關注人才市場的現實情況、用工企業的實際需求,切實提高職教人才與實際崗位的契合度。也正是出于上述考慮,高職院校開展了“1+X”證書制度工作,通過汲取國際職業教育培訓的有益經驗,推進復合型技術技能人才培養培訓模式改革[1]。而基于“1+X”證書制度重構課程體系,確保高職院校實現“課證融合”的良好狀態,正是一項多方共贏的有利舉措。

二、基于“1+X證書”制度重構課程體系的重點

基于“1+X證書”制度重構課程體系,對于促進校企開展深度合作、助推我國職業教育發展十分有利。但課程體系重構并非是一件易事,為了切實做好這項工作,需要綜合考慮以下幾方面內容:

1.定準位。重構課程體系,首要應明確課程體系定位,即清晰回答“職業教育人才培養目標”這一問題?！?+X”證書制度,其實是從職業素養和職業技能兩方面對人才培養做出了清晰界定。職業教育作為企業所需人才的供應商,為了打造出企業所滿意的“產品”,就必須要圍繞行業發展所需來確定打造產品的材料、程序和工具等,課程體系重構自然也要充分考慮到這一點,既要保證學生能完成“1”的學習任務,順利拿到畢業證,也要有能力挑戰“X”,如此方能更好地實現重構課程體系任務。

2.建機制。重構課程體系,應建立并完善相應的運行機制,確保整個課程體系建設步入正軌。為了重構課程體系機制具體應包括以下幾點要素,重構主體、重構目標、重構資源以及相應的權屬與責任,以形成校企合作、互利共贏的長效合作機制。“1+X”證書制度中,“1”是根本,“X”是拓展,高職院校作為課程體系重構的重要力量,要肩負起育人的重大使命,重新協調并逐一理順與合作企業、地方政府以及其他相關利益主體之間的關系,其他整合課程體系資源,最終建構更加完善課程體系。

3.重實踐。重構課程體系,要著重增強課程體系中實習實訓權重。職業教育本身就應當體現職業性,看重學生在實踐環節中的表現及其崗位實踐能力?！?+X”證書制度也進一步強化了職業教育的職業屬性,強調了職業院校與企業之間在育人方面的合作關系,而重構后的課程體系,正是要充分建構這一合作關系,為學生打造良好的成長環境,增加課程體系中實踐環節的比重并提供具體實施建議,確保高職專業的實習實訓環節落到實處、有實效。

三、基于“1+X”證書制度重構課程體系的具體策略

高職教育是與地方經濟發展關系最為緊密的教育類型。從現實情況來看,高職教育人才培養方案和課程體系建設思路確實有待調整,高職院校可以嘗試采取以下幾點策略,基于“1+X”證書制度,更有效率地重構課程體系:

1.密切校企合作。校企合作是職業教育發展中的“主旋律”,“1+X”證書制度再次強化了校企合作這一主題,為了真正實現“課堂”與“職場”的無縫對接,高職院校要與合作企業共同努力:一方面,高職院校保持主動。高職院校要堅定發展理念,尋求更有默契、實力的合作企業,合力打通職業證書與學歷證書互認通道;另一方面,企業也要承擔使命。校企合作有利于優化企業人才儲備,企業方應主動與高職院校展開合作,將自身的職業人才需求轉化成為高職院校人才培養的目標,為高職院校學生提供良好的實習實訓環境,校企雙方開展密切合作,必將打造互惠共贏的良好局面。

2.培養優秀師資。教師是課程體系重構的關鍵力量。努力打造一支優秀的師資隊伍,幫助他們意識到所肩負的重大責任,激勵他們鉆研教法、豐富手段、挖掘要素,努力提高課程體系重構后的實用性、效率性:一是,提高知識素養。終身學習時代,教師也要不斷完善自身知識體系,夯實文化底蘊;二是,提高職業技能。為教師創設更多學習機會,鼓勵教師參加職業技能培訓,提高專業技能水平,為學生提供更優秀的技術示范[2]。

3.增強考評效度?？荚u是重構課程體系的檢測環節。要構建開放多元的考評機制,提高對課程體系考評的全面性、科學性:一是,考評主體多元化,在原有的學校、教師和學生三方的基礎上,再加入企業、地方政府等主體,以便從更廣泛、全面的視角衡量課程體系的科學性;二是,考核方式更豐富。不僅從課程體系本身來考核重構行為是否高效,同時還可以從畢業生就業質量等多角度來進行考評,盡量提高對重構課程體系評價的客觀性。

課程體系重構是新時期提高職業教育質量的關鍵點。高職教育開始實“1+X”證書制度,圍繞這一制度重構課程體系,有助于破解現行高職教育中存在的一些問題,打通1+X證書制度與職業教育之間的壁壘,提高高職院校人才培養與企業人才需求的匹配度,是提高高職畢業生對企業崗位的適應性的有效舉措。