基于初中化學學科核心素養的生活化問題教學策略

張 羽

吉林四平市第二中學校 吉林 四平 136001

引言

在初中化學學科的核心素養培養體系中,針對學生對實際生活經驗以及問題的掌握能力,采取針對性的教學措施,才能夠有效提升學生的化學思維觀念。生活化問題教學方法需要與初中生的實際學習能力相匹配,對化學學科的知識體系構建與完善至關重要。初中生從實際生活經驗中發現問題并解決問題,是化學學科核心素養培養的關鍵教學目標。

一、生活化問題教學策略的實施要點

(一)以學生為主體。以學生為教學主體,是實施生活化問題教學策略的基礎,也是構建初中化學學科核心素養體系的關鍵因素之一。很多初中生在傳統的教學方法中無法快速適應教學進度,也不能掌握較多化學知識與技能,不利于學科核心素養能力的培養過程。以學生為主體,是實踐素質教育理念的關鍵,也是保障基礎教學水準的重要方法[1]。根據初中化學學科的課堂教學現狀,需要將新型教學技術應用在教學活動中,積極引導學生獨立思考以及自主探究學習。以學生為教學主體,則需要充分發揮學生的自主性和學習潛力,并尊重學生天馬行空的想法,有利于培養學生的學科創新思維能力。學生在初中化學的課堂教學過程和實驗操作過程中,需要充分發揮自主探究式學習能力,并對化學知識體系中的重難點內容進行深入探究。

(二)時效性原則。時效性原則,是生活化問題教學策略在初中化學學科教學過程中的關鍵應用特征之一,也是構建學科核心素養培養體系的關鍵因素。有些初中生對特定化學知識的理解與記憶過程相對比較短暫,因此應用生活化問題教學策略,需要深入了解學生的記憶特點,并對不同教學情境中的問題實例進行深化設計[2],從而讓學生產生深刻的印象,有利于后續關聯知識體系的學習過程。時效性原則主要體現在生活化問題教學過程與概念教學存在時間差的層面上,有些初中生對某些實際生活現象和問題的記憶并不牢固,因此在生活化問題教學過程中,需要充分利用記憶周期內的新事物,從而激發學生的學習興趣。有些學生對生活和社會中的熱點內容比較感興趣,則初中化學教師可以深入挖掘事件中潛藏的化學原理和思維模式訓練規律,并配置相關信息化教學資源,逐步完善課堂教學模式。

二、基于初中化學學科核心素養的生活化問題教學策略

(一)從生活現象出發引導學生思考。從生活現象出發,引導學生進行獨立思考,是生活化問題教學方法在初中化學學科核心素養培養過程中的關鍵應用方案之一。有些初中生的實際生活經驗相對少一些,因此化學教師需要充分挖掘學生并不注重的生活現象與細節,從中抽象出與教學章節相關聯的問題,從而引導學生進行獨立思考[3],并對問題展開探討。以人教版九年級上冊教材為例,在《碳和碳的氧化物》章節教學過程中,有些學生對抽象的概念例如金剛石、石墨以及C60等物質并不具有直觀的印象,教師可以充分借助碳元素單質在自然界中的不同表現形式,充分利用信息化教學資源,將生活中的碳元素生動直觀地展現在學生面前。初中化學教師可以將鉆石、珠寶等生活中的碳元素單質的具體表現形式展現在課堂教學活動中,并對碳元素的化合物和有機物與實際生活經歷相關聯。有些學生在掌握碳元素單質以及氧化物基本性質的過程中,需要充分連接實際生活信息資源,并構建對應的知識結構,在獨立思考的過程中獲取更多思維訓練經驗。

(二)利用生活經驗進行概念教學。利用生活經驗進行概念教學,是生活問題教學方法在初中化學學科核心素養培養體系中的關鍵應用形式之一。有些初中生的學習壓力較大,課余時間較少,因此在利用生活經驗進行概念教學的過程中,需要將生活化的實例與學生的實際情況相關聯,引導學生思考和解決問題。以人教版九年級下冊教材為例,在《金屬和金屬材料》章節的教學過程中,初中化學教師可以將日常生活中的金屬與金屬材料列舉出來,其中會混雜一些非金屬材料,引導學生進行有效分類。教師可以將門窗、廚衛用品、車輛等圖像和視頻展現在學生面前,引導學生理解和記憶金屬與金屬材料的基本概念,并從實際生活經驗中抽取金屬和金屬材料的應用場景。學生在學習金屬的化學性質過程中,在保障安全性的基礎上,可以引導學生完成金屬與水反應的實驗,金屬與氧氣反應的實驗,深化學生對金屬與金屬材料的概念教學目標。

(三)拓展生活化教學資源,培養學生的問題解決能力。拓展生活化教學資源,能夠培養學生的問題解決能力,也是初中化學學科核心素養培養過程中的關鍵教學目標。在初中化學學科的知識體系中,學生比僅需要深入了解化學反應的原理,還需要感知化學物質在生活中的具體應用方式,從而在生活中科學應用化學反應原理,協助解決實際問題。以人教版九年級下冊教材為例,在《化學與生活》章節的教學過程中,不僅需要將生活中常見的營養物質與化學元素相關聯,還需要引導學生積極拓展生活化的教學資源,充分發揮發散性思維能力,構造更加完善的生活化應用教學模式。很多初中生在掌握化學與生活之間的應用規律之后,能夠在日常生活中進行實踐,從而培養良好的化學觀念和思維模式,達到化學學科的教學目標。拓展生活化教學資源,引導學生在實際生活中發現并解決化學問題,是培養學科核心素養的關鍵教學手段。

結束語

生活化問題教學方法需要與初中生的實際學習能力相匹配,對化學學科的知識體系構建與完善至關重要。初中化學學科的核心素養能力主要涵蓋宏觀辨識和微觀辨析、邏輯推理與分析、實驗技能的掌握等不同維度,并對生活中的化學現象有正確的認知與理解能力。引導學生積極拓展生活化的教學資源,充分發揮發散性思維能力,構造更加完善的生活化應用教學模式。