“三全育人”理念框架下高校安全教育功能探析

李 晶

長沙民政職業技術學院 湖南 長沙 410004

風云變幻的國際形勢、復雜的國內社會環境以及延續一年的新冠疫情，我國高校正面對嚴峻的安全教育現狀。校內外的安全問題較之以前更加復雜，也無更多先例可循。高校需在“三全育人”理念框架下需逐步完善讓學生和家長滿意的高校安全工作體系。

一、高校安全教育功能的具體探析

(一)實施多樣化的教育方式。為了營造高校中良好的環境，積極調動學生的熱情。安全教育方式應盡量選擇多樣化教育方式，在一定程度上保障高校教育的有效性。在輔導員的安全教育中，要積極的遵循教育育人的規律，從而不斷的豐富高校安全教育方式。通過各種創新教育形式來調動學生的積極性和關注度，在形式上盡量相教學形式、互動形式、體驗形式相結合的三式教育模式。同時，在學生的教育各個關鍵點，如新生入學時教育工作、畢業離校時教育工作、專業知識教育等，與國家安全教育等各個重要時間組織一起開展高校的安全教育專題講座。這種安全教育形式有利于學生更加理解吸收其教育理念。具體的教學內容可以建立安全教育體驗館、組織開展高校的消防演練等等體驗感較強的活動，有助于擴大學生的安全實踐能力，最大程度的維護高校穩定。

(二)確保教育形式具有組織性。大學的校園文化是具有活躍性與開放性的，相對包容性比較高，也是作為社會的文化流行風向標，高校學生在這個時期最善于吸收和傳導社會中最新潮的思想。因此輔導員的思政工作是教育中的重中之重，安全教育也在思政教育中具有重要的地位[2]。俗話說，敵對的勢力對我們入侵，首先就是我們的教育重地，就是校園。因此，高校是作為意識形態工作的首要陣地，輔導員用積極的心態以及正能量的文化來引導學生，避免被各種邪教組織與極端的思想趁虛而入。要將高校的安全教育擺在最重要的地位，要時刻使學生感到自己在多個社團的組織中，逐漸的體驗有組織的情感及思想文化。同時要堅定正能量的信仰，且結合專業的發展，開展有計劃的有組織的并且含有安全教育成分的社會實踐內容。最終的目的是使學生認識到個人是在各類組織中不可缺少的一部分，要逐漸提升學生在集體中的歸屬感和獲得感，實現安全教育在高校中的重要作用。

在安全教育中，輔導員要時刻以知名的專家或者專業人士等正能量的熏陶下，與社會各界的專業機構和團體共同協作。由此來不斷增加學生自身的安全素養以及防范技巧，同時，也要經受住各類安全風險的考驗，使學生的身體與心理得以全面的發展[3]。

二、堅定落實學生的安全教育工作

在“三全育人”的理念下，高校輔導員也應該注重學生的各類需求。同時要聯合相關學校部門重視高校突發事件及應對措施，對于校園的聯防聯控機制的完善工作，要充分地利用現互聯網技術來宣傳，開展各類的安全教育工作，爭取在高校的安全教育工作中達到事半功倍的效果。高校的安全教育工作，是全社會的安全重要工作的重要組成，從而也關乎到全社會的家庭幸福及社會穩定。因此，在教書育人的過程中，要求輔導員堅持傳授給學生“安全第一”的教育理念，使學生能夠切實的提高自身的安全意識以及個人的防范能力[4]。這樣才有利于我國高校的人才安全教育。

高校的安全教育工作要從校園的實際出發，利用安全教育方式積極的參與校園文明建設，要盡量傳播正能量，融入到校園生活的方方面面，實現全員育人。與學校的保衛處以及各個學院相協調，結合各類案例教學。并且與學校的各個部門加強溝通，要以教師發展為核心，教務處等各個部門相互配合，在高校的安全教育中，可選派一些專業能力強的老師骨干對學生進行安全教育的宣講工作，對國家安全和軍事理論等提上必須課程，有助于學生對思政課程樹立正確的認識。輔導員要在學生具體的安全教育課堂上，要運用多樣化的授課方式，豐富學生的安全學習文化，同時進一步推動高校的安全教育工作順利實施。

三、結語

綜上所述，高校安全教育需要全員參與，安全教育不僅僅是輔導員的事情，也不僅僅是學校保衛處的職責，是所有老師、學校工作人員還有家長參與的一項教育工作，只有全員參與，每個人都是主體才能真正實現安全；高校的安全教育是全過程的，不是新生入校的時候做一次安全教育講座其他時間就束之高閣。安全教育需跟隨學生入校后到畢業學習生活的過程結合國家安全教育的重要時間有計劃、有步驟開展，貫通至每個學生成長的每個階段；高校的安全教育是全方位的，需要搭建起涵蓋國家安全教育以及人身安全教育、公共風險教育的體系，做到既能重視國家的安全，也能做到維護社會的穩定，并且又要重點關注防范個人的風險。