淺談中職院校增材制造技術專業建設與高水平人才培養

趙 煜 高 嵩

遼陽技師學院 遼寧 遼陽 111000

一、引言

隨著制造業的蓬勃發展，科技的不斷進步，社會對于高技能型人才的需求越來越大，而近幾年對于增材制造的人才需求更是持續增長，增材制造技術可以彌補一些在制造行業無法解決的問題，利用最短的時間設計制造出較為復雜的零件。由此增材制造業會有更好的市場，更好的發展，對于人才的需求也會不斷增長。

二、增材制造技術專業建設背景

增材制造技術俗稱3D打印技術，利用材料層層疊加的方式進行零件的成型加工，這項技術已經一點一點滲透到各個行業當中，已經逐漸發展成為一項較為成熟的技術。增材制造技術被應用于各個行業，在工業行業被應用于一些復雜零件的加工設計，尤其是航空航天領域，免除了一些模具制造的麻煩。目前，增材制造技術正在快速發展并且作為一項先進的技術被各個國家所重視。我國也同樣重視此項技術的發展應用，增材制造技術擺脫了傳統的加工理念，縮短了制造周期，減少了成本。由此可見此項技術應作為我國重點發展的方向之一。增材制造技術有助于我國在制造行業的蓬勃發展，并且提高我國在制造領域的國際競爭力。

目前，制造行業對人才的需求量也越來越大，增材制造行業做為一種新型的成型工藝對人才的需求更是越來越大。增材制造技術需要的不僅是設備操作技術人員，更大的一部分而是具有設計能力的技術型人才。增材制造技術在各個行業當中的應用就決定了對人才的需求量，并且對人才的要求也具有多樣性。根據當下制造業的發展，未來幾年我國對3D打印人才的需求一定會只增不減，但問題是目前在教育行業之中開設增材制造相關技術專業并不多，由此造成我國對打印領域人才的損失。

三、開設增材制造專業的必要性

目前，從事于打印行業的技術人員大多都是在企業學習的相關打印技能，而在學校教育當中學習打印技能幾乎是鳳毛麟角，作為一個新型的制造行業，打印專業并未進入學校當中，也幾乎沒有相關院校開設此專業，目前一些打印企業招聘都是一些打印相關專業，例如學習機械設計、電氣自動化等相關專業，進入企業后再進行相關的定向培養，但即使是這樣，企業對這種人才的需求依舊呈現出上升趨勢。面對這種難題，相關的職業院校需要開設其相關專業進行打印人才的培養，從而解決人才短缺的難題。因此，中職開設增材制造專業是勢在必行的。

四、增材制造技術專業建設以及高水平人才的培養

(一)增材制造技術專業定位。目前，中職院校對于建設此打印專業沒有相關經驗，可以根據培養其機械設計等人才借鑒相同的培養人才方法。此專業的建設可以面向于機械設計、文物修復、動漫產業、等行業當中。通過職業院校來培養出的3D打印人才，要求不單單能夠掌握增材制造技術還有三維設計，逆向設計等專業知識。可根據社會需求不斷調整教學方向。使學生畢業時能夠滿足相關企業單位的用人需求，最終使學生成為適應社會，滿足市場要求的全能型人才。

(二)學生培養定位。目前，中職院校的學生基礎以及個人學習能力都大不一樣，但面對企業單位的用人需求，職業院校需投入更多的時間與精力用來培養人才。因此，當下職業院校的難題就是如何培養出企業以及社會所需要的增材制造人才。通過對一些企業的了解以及調研，發現企業對實習生的要求大多是學生的職業素養、工作執行能力以及踏實肯吃苦的工作精神。所以學校在培養過程中，首先注重于學生的職業素養，注重培養學生的專業技能，只有自身技能過硬才能通過企業用人單位的考驗。除了自身專業技能外還有就是學生的心理素質以及學習能力、表達能力。當學生能夠熟練掌握專業技能，在面向社會或者企業時工作過程中的語言表達、執行能力、實踐能力都非常重要，只有掌握了這些才能不被社會所淘汰，成為社會中的佼佼者。除了一些學習方面的技能外學生的心理素質也是非常重要的，在社會當中學生所面臨的不僅僅是工作，還有一些社會中的問題，學生要有較好的心理承受能力，當面對失敗與挫折時，學生可以理智的去接受它，而不是選擇自暴自棄、怨天尤人。還有一部分就是教會學生一些禮儀常識、表達技巧，為學生初次面向社會打下基礎。最后，面臨以上一些問題學校要提前做好教學計劃，為接下來的教學打下一個基礎。

(三)專業課程的建立。職業教育主要是培養學生在某個技能方向上的發展，職業教育的最終目的也是保證學生可以擁有屬于自己的專業技能。學生畢業后是直接面向于企業面向于社會，因此學校要研究并制訂出該專業的建設方案以及人才培養方案從而可以達到企業的需求。在培養方案中要以就業為主要方向，要讓學生學以致用，培養出對企業對社會有用的高技能人才。

(四)實行模塊化教學。對于開設增材制造技術課程，不能再用傳統的思路去開展教學，要打造具有特色的上課模式，根據社會需求變換教學方式，不再沿用傳統的教學模式。根據社會所需要的工種進行模塊化教學，使學生學習的課程要對應一到兩個工種，學生學習完一個課程要對其所對應的工種進行項目實訓，并且每一階段要進行階段性考核，從而保證學生可以從事這一工種。這種以模塊化的學習方式保證了學生畢業后可以從事于至少一個工種的工作崗位。

(五)師資隊伍的建設。在整個教育過程中最主要的是要有一支優秀的教師隊伍，這是在整個模塊化教學過程中的關鍵。教師要具有增材制造加工的經驗或者具有一定的企業工作經驗。但目前發現各個中職院校中具有增材制造專業知識的教師少之又少，幾乎無法滿足增材制造的教學要求，面對這一情況，學校可以安排教師進行增材制造的專業知識學習，并且鼓勵老師走進企業當中去，進入增材制造的生產當中去，這樣既可以讓老師了解到企業的需求，也可以學習到增材制造實際生產過程中的知識，并把這些知識轉化到課堂當中去。

五、增材制造技術專業實習課程建設

根據社會需求、崗位需求進行學生的專業培養，再根據工種進行模塊化教學，最后根據每個模塊對學生每個階段做階段性考核，每個模塊化教學要以培養學生的實際工作能力作為目標。每個階段性考核最好可以由企業與學校共同完成，這樣可以實現學校與企業做到無縫對接，對學生的就業也是一種保障。

根據國家政策要求，將1+X技能證書納入專業課程建設當中，推行“專業模塊+證書”制度，推動專業教育教學的改革，將證書與職業教育聯系起來。

調整學生的實訓模式，以項目小組的方式進行教學，在學生實訓課程內容上，增加小組教學模塊，讓學生以團隊協作的方式完成某個項目，培養學生團隊合作能力。每個團隊的成員輪流擔任組長，培養學生的管理能力，每個項目小組完成某個項目時就要將這個小組與其它項目小組進行重組，這樣可以保證每個人擔任不同的角色，并且學習不同的知識。最終的項目完成考核最好由學校、企業進行整體的考核，并做出考核報告，落實到每一個人，做出每個人的數據分析報告，讓學生充分了解到自身的問題也明確自身的特長。在整個實訓課程結束后，學校可以給出每個學生的就業方向建議，讓學生對于就業不再迷茫，對于自身的能力也可以有一個初步的了解，讓學生走出校門時能夠明確方向，并且快速適應社會，適應崗位。

學校可以定期組織一些增材制造知識講座，聘請企業技術人員、3D打印技術研究人員等為學生拓展相關的打印知識，還可以為學生講解一些打印課程，讓學生從多個方向去學習知識技能，提高學生學習的興趣，也能讓師生了解到增材制造技術的發展方向，讓學生積極的去學習，對之后的就業有強烈的欲望以及明確的方向。

在畢業生就業一段時間后，進行畢業生就業情況調查，通過調查的結果來發現專業建設中的不足，要及時調整專業建設方案，調整人才培養方案，不斷完善人才培養計劃，使畢業生更好的適應滿足企業需求。

六、結語

目前，增材制造技術作為一種領先的制造技術，已經滲透到各個行業當中，并且應用到日常生活當中。隨著這種制造技術的不斷發展，對打印人才的需求一定會越來越多，這對于中職院校來說是一個很好的機會，當務之急就是建設增材制造課程體系，培養專業的師資隊伍，為開設增材制造技術專業打下基礎。