職業院校會計課堂教學存在的問題和對策

林虹肖

陽江技師學院 廣東 陽江529500

一、職業院校會計課堂教學現狀

目前,職業院校的會計課堂在教學過程中,往往達不到教學目標的要求。學生實際掌握的專業知識技能不能滿足日后的工作需要,這就導致了學生在學校的時間被大量浪費,嚴重影響了會計教學的發展和進步。職業院校會計課堂教學中存在的問題也逐漸被發現以及解決。但受傳統教育模式的影響,職業院校會計專業的教學遠遠達不到現實理論與實踐完全相結合的地步,在課堂教學過程中還存在著不少的問題,這些問題都是阻礙職業院校會計專業課堂教學發展的重要因素。

二、職業院校會計課堂教學存在的問題

(一)教學目標定位不準確。由于近年來我國經濟、科技的快速發展,傳統的會計教學模式已經不能滿足學生學習的需求,導致培養不出全面的復合型人才。在傳統的會計教學模式中,教學目標的定位一般周期都較長,一些新的準則和會計技能指南都不能被及時的寫進教材,使其嚴重阻礙了會計專業教材的更新和新準則的實施,從而影響了學生的發展和進步。

(二)專業知識理論與實踐缺乏聯系。由于大部分職業院校在進行課程設置時,缺少對學生學習習慣和學習規律的研究,這就導致了在進行課堂教學時教學效率低下,甚至學生在實踐操作中無法運用自己所學的專業知識,從而無法成為社會需求的人才。在日常的教學過程中,教師的教學也大多都停留在理論知識教學層面,因此學生無法體會到實際工作中的壓力和工作技巧,從而無法掌握相關的技能,無法體會到其中的重要性。

(三)教學方法落后。在職業院校會計課堂教學中,教師占據主體地位,學生處于被動學習的狀態,這樣不僅沒有學習效率,還違背了以學生為主體的教學原則。教師在課堂上講的興致勃勃,學生在講臺下聽的昏昏欲睡,這就是職業院校普遍存在的問題。在這種教學方法下,學生對知識的學生大多為死記硬背,確少對相關知識的理解和運用,使其所學不能變為所用,與職業院校的教育理念背道而馳。同樣,在這種教學法下,不僅不能有效地調動學生積極性,相反還會嚴重影響學生學習的積極性,使學生對會計專業的學習產生厭惡心理。

(四)缺乏對學生職業道德的培養。很多企業在進行招聘時,往往更看重于應聘者的職業道德素養。但職業院校在進行教學時,往往忽略對學生職業道德的培養,只關注學生的專業成績和專業技能掌握程度,從而導致職業道德教育系統的缺失和不完善。學生也就無法更好的學習和養成“愛崗敬業、尊規守法、客觀公正、依法辦理、保守秘密”等職業道德素養。

二、職業院校會計課堂教學對策

(一)優化課程設置。會計專業不同于其他專業,它對專業知識學習的要求較高,要想讓學生在以后的市場求職中取得更好的工作,職業院校就必須優化日常授課的課程設置,從而培養學生的實踐能力,提高學生對社會的適應和求職能力。職業院校在進行課程設置時,應深入調研市場,根據企業或行政事業單位對會計職業的需求對學生展開綜合性的培養。從而達到以市場需求為導向,專業知識與實踐技能相聯系,以此提高學生的綜合素質,完成課程的優化設置主要優化方式為適當減少基礎性的文化課程,而是增加專業課程,并通過提高專業課程當中的理論知識的基礎性和實用性,進而提高該專業學生的理解能力和綜合能力,以及適當的增加提高學生綜合能力的課程,從而更好地為國家、社會提供高質量的會計人才。

(二)優化教學方法。科學、合理的教學方法更能有效的提高課堂教學效率和質量,能夠有效的激發學生的學習興趣、調動學生學習的積極性。根據職業院校學生的特征,在開展課堂教學活動時,教師不應一味的向學生灌輸知識,而是應積極與學生互動,讓學生參與到課堂學習當中,比如說通過情境創設法、提問法的應用,使學生帶著問題展開思考,并鼓勵學生展開大膽的質疑詢問,引導學生發現問題、分析問題、解決問題,并營造一個更加真實的教學情境,使學生意識到會計與實際生活是息息相關的,進而更加積極主動地投入到學習當中。此外,也可以結合多媒體平臺展開教學,或者是展開實習教學相結合方式,實現對教學方法的優化。

(三)完善評價方案。對于學生的評價方案的完善,筆者認為應該做到以下幾點:改革評價方式,實現對學生的定量評價和定性評價相結合;豐富評價內容,不僅僅是對學生綜合素質展開評價,也需要對學生的綜合能力加以評價;完善評價的功能,即主要通過以激勵評價的方式為主,以達到鼓勵學生的目的;評價主體的多元化,評價主體除了是學生之外,也可以將家長或者企業管理者作為主體,給予學生相對應的評價,以形成更加綜合性的評價策略。

(四)加強學生的職業道德培養。會計人員知法犯法的情況并不少見,尤其是近幾年來企業財務“作假帳”的情況更是屢見不鮮,這樣不僅會對整個社會造成不良的影響,還會令整個會計行業蒙羞,降低會計人員在公眾心中的形象。因此,職業院校在加強專業知識學習的同時,還應注重培養學生的職業道德素質。職業院校應開設相關的課程,向學生講授職業道德的重要性,更應在課下將生活中現實的案例發送給每位學生,并要求學生對其深入解讀和分析,避免學生在日后工作中也出現此類情況。

三、結束語

隨著就業形勢越來越嚴峻、會計崗位競爭越來越激烈,企業等用人單位對會計人員的要求也更加嚴格。因此,職業院校在開展課堂教學時,更應注重對學生綜合能力的培養,及時的優化課程設置、教學方法和加強職業道德的培養,從而加快我國職業院校會計專業課堂教學的進步和發展。