高職英語“思政微課”教學初探

莫 莉

貴州六盤水職業技術學院 貴州 六盤水553000

1 英語課程思政與微課結合的必要性

在高職英語教學素材中挖掘思政元素,并滲透到日常教學過程中,使得思想政治教育工作既能與英語教學內容緊密結合,又能達到潤物細無聲的教育效果,是需要一線教師深入探索和研究的。相較于傳統的課堂模式以及教學方式,筆者認為微課應用于課程思政方面有一定的優勢。

(1)時間短,聚焦注意力。“微課”最大的特點就在于“微”,時間短,課程精悍。一般的微課多在5-15分鐘之間,與高職院校90分鐘的課堂教學相比,既可避免喧賓奪主,模糊教學重點;又可以聚焦學生對微課的知識點的關注和思考。用微課來拓展思政內容,提煉思政元素,或者與學生進行互動,既是教學內容的拓展深化,同時也是信息時代下教學方式的轉變。

(2)主題突出,內容精煉。“微課”在內容設計上要求圍繞某個知識點或者教學環節展開教學,選取的內容一定要主題突出,目標明確,內容精煉。相較于傳統的思想政治教育模式,使用微課進行思政教育避免了內容枯燥乏味,教師費心費力但收效甚微的狀況。

(3)學習時間以及方式自由。“微課”的出現和發展得益于互聯網和信息技術的飛速進步,它是現代教學技術的重大進步。正是如此,微課的學習方式更加多樣化,學習時間更加自由,不論是在課前,課中還是課后,都可以在各種終端進行學習和反饋。

英語教學與微課結合,制作成具有思政內容的“思政微課”既能完成英語教學任務,不會模糊教學重點,又能完成與教學內容緊密聯系的思政內容滲透以及提煉,具備可行性和必要性。

2 研究內容與方法

2.1 研究的主要問題 自從2016年開展課程思政以來,高職英語作為具有潛在德育作用的語言學科,是開發課程思政最好的土壤。雖然各個方面都在積極努力,可是英語課程思政仍處于零散隨意不系統的狀態,如何完成在英語教學中的思想政治教育,完全取決于教師自身的思想政治水平和意愿。

2.2 研究方法 基于高職院校課程思政與思政微課教學的現狀,深入剖析原因,從目前使用的高職英語教材入手,深入挖掘教材中的思政元素,制作成含有思政內容的英語思政微課并在教學中實踐應用,探索高職英語課程的思政微課開發和制作方法,以及實際教學中的效果和反思。

(1)調研。一是調查高職院校的英語課程思政與微課教學的現狀;二是調查教師和學生對于英語思政微課的態度以及認識。

(2)診斷。對調查結果進行整理,形成調研分析報告,確定利用英語思政微課進行課程思政的切入點。

(3)計劃。通過對英語思政微課切入點的分析,制定開發制作思政微課的具體方案,包括制作微課的教學單元,教學環節,與英語教學的嵌入方式等。

(4)實施。根據制定的微課制作方案,制作英語思政微課,并進行教學實踐,并對實踐中產生的問題及時反饋。

(5)反思。在教育教學實踐中進行行動研究、進行教學行為反思診斷,研究英語思政微課的設計,制作及應用,根據研究中遇到的具體問題邊探索,邊實踐,邊修正,邊完善。

(6)評價。對教學過程和效果進行評價,確定思政微課能否對英語課程思政有積極的推動作用,如未能達到預期,則需再次整改并評估。

(7)推廣。針對研究中所發現的成功經驗、教訓和存在問題,及時予以提煉總結。并鼓勵課題組成員在各自院校推廣利用英語思政微課進行課程思政。

本課題主要采用文獻研究法,問卷調查法,訪談調查法,行動研究法,案例研究法,分析比較法和經驗總結法。

3 預計達成的效果

(1)挖掘高職英語課程中的思想政治教育資源,編寫微課制作方案,開發制作一系列帶有思想政治教育內容的“英語思政微課”。(2)把“英語思政微課”與高職英語教材配套應用到實際教學中去,以加深高職英語與課程思政的融合,使高職英語課程思政更加系統化。(3)在制定思政微課方案,制作微課以及實踐教學過程中,提高教師對于課程思政和微課教學的認識,激發教師對于教學教改的熱情。(4)在實踐操作和教學應用中,提高教師微課設計和制作的水平,使微課教學能走入高職英語實際教學中去,促進當代高職教育的進一步發展。

4 開發制作微課要注意的問題

開發制作含有思政元素的“英語思政微課”與講解英語語言點的微課略有所不同。

(1)教學內容的特殊性。英語思政微課的教學內容既要與英語學習內容相關,又要蘊含思想政治教育內容,所以在選擇教學素材時要注重二者的內在聯系。

(2)教學形式的互動性。英語思政微課的主要作用是在英語教學中滲透思想政治教育,所以在微課的教授過程中應避免說教或灌輸,提煉教學素材中的思政元素,啟發學生思考,多建立互動的活動以及反饋,豐富學生的學習體驗。

(3)教學后的總結與提煉。在英語思政微課的最后,建議把微課中的思政元素與學生的實際情況相結合,以強化學生的認識,達到潤物細無聲的教學效果。

5 結束語

開發制作含有思政內容的英語思政微課是推進高職院校英語課程思政有效可行的方法。在探索研究思政微課的過程中,還存在很多不成熟和需要改進的地方,但是在教學實踐過程中,也驗證了英語思政微課的可操作性和實效性,可以進一步推動高職院校英語課程思政的發展。