關于小學數學教學中培養學生創新意識的思考

張 賀

河北省唐山市樂亭縣第三實驗小學 河北 唐山063600

引言:學生只有具備了良好的創新意識,才能夠在一定基礎上進行思維邏輯方面的成長,小學的學習階段當中學生的積累比較薄弱。因此,教師對學生進行創新意識的培養,能夠讓學生形成創新意識的理念,在未來的學習過程當中有一定的鋪墊作用。本文對小學數學教師在教學的過程當中應該如何培養學生的創新意識進行了以下的分析和探討。

1 小學數學教師在教學過程當中的現狀

1.1 有些教師在教學的過程當中不注重對學生自我意識的培養在傳統的教學方式當中教師只需要將課本當中的內容為學生講解出來,給學生提出一些做題過程當中應該注意的地方。但是以往的教學模式已經不能適應時代的發展了,教師應該注重對學生自我意識的培養,不能只把自己的觀念強加給學生,應該讓學生學會自我思考自我探討,讓學生有思維發展的機會。傳統的教學方式存在的弊端忽略了學生的自我學習能力的培養,學生在主動學習的過程當中才能夠鍛煉自己的思維能力,讓思維變得更加的靈活。這樣學生才會愿意學習數學,不會對數學產生抵觸心理。

1.2 有些教師的教學方法過于單一過于生硬 傳統的教學方法比較固定,學生在聽課的時候也處于一個固定狀態。教師在教學的過程當中應該創新講課的方式提高課堂講課的效力,為學生帶來豐富多彩的課堂內容。教師在教學的過程當中要注意教學方法的新穎,讓學生參與到課堂的聽課當中。數學是一個有趣的學科,只有能為學生帶來樂趣的小學數學教師才是一個成功的數學教師,教師應該幫助學生理解數學這門科目,不斷的培養學生的創新意識,學生在單一的教學方法中學習很容易失去學生的興趣,并且產生厭學的心理狀況。

1.3 有些教師的教學內容不夠恰當 有些教師的教學內容不夠恰當,教師為學生講解的時候會選擇一些難度較大的題目,教師是被一些錯誤理念所影響了,雖然有人提出不讓孩子輸在起跑線上,這種觀點的出發點是好的,但是在一定程度上會帶來一些副作用。教師為學生講解難度較大的題目,學生可能沒有辦法理解教師的講解的內容是什么,有些學生甚至會因為聽不懂教師講課的內容,參加一些補習班來補習相應的知識,對知識的接受變得非常的困難。

2 小學數學教師可以通過以下方法來培養學生的創新意識

2.1 通過生活中的實踐來鼓勵學生進行探索進行創新 數學是一門與生活密不可分的學科,小學數學教師想要幫助學生學好數學,就應該通過生活的實踐與教學的結合為學生開展數學的講解,學生學習的知識最終的目的是要運用到生活當中并且回歸到生活當中的。在實踐的環境當中,教師可以從生活當中找例子培養學生的創新能力。比如學習長方形與正方形的面積的課時的時候,教師就可以入課本的內容,在我們的生活當中到處都有長方形和正方形,同學們能從我們身邊找出這些形狀嗎?找出這些形狀以后再通過我們所學的求面積的方法計算方法,計算出這些圖形的面積。當把課文上的內容結合到生活實際以后,學生們就馬上會產生興趣,并且都會拿起自己的卷尺測量生活中遇到的長方形和正方形,然后繼續計算長方形與正方形的面積,比如教室的窗戶,教室里的桌子,教室的黑板等等。有一個學生在測量書本面積的時候說一本厚的書有六個面,那么我們想要求中面積應該去求哪一個面的面積呢?通過面積探索到了體積的求法,培養學生的創新思維并不只是機械的讓學生接受課本上的知識,在實踐當中也會取得意想不到的收獲,學生可以通過自己的探索自己的思考來回答問題,在學完這節課以后就知道了長方形的面積以及長方體的體積是怎么求解的。教師還可以問學生如果長乘寬是長方形的面積,那么反過來用寬乘長也可以求出長方形的面積嗎?學生通過反復的計算得出的結果是相同的,由此學生就能明白長乘寬和寬乘長是一樣的也是可以求出面積的,通過小小的反復的訓練靈活了學生的思維,為學生的發展奠定了堅實的基礎。

2.2 教師可以引導學生學會一題多解不斷的拓展自己的思維的寬度 學生想要不斷的創新思維就應該學會一題多解,教師在為學生講解題目的時候應該鍛煉學生一題多解的能力,數學是一門神奇的科目,數學的特點表現了數學可以有一題多解的方式。教師在教學的時候為學生提供相應的習題,找出一些特色的可以鍛煉學生創新能力的習題,鼓勵學生們嘗試運用多種的方法去解答教師所提出的問題。教師在找題目的時候不能盲目的找題目,在尋找的時候一定要有一定的針對性,對于低年級的計算題教師可以為學生找出一些湊十法的計算,鼓勵學生用自己的思維去解題尋找便捷的計算的方法,從而高效的答出最后的答案,在多樣的學習模式下學生的思維得到了一定的延伸,教師的創新培養教學成果得到了一定的顯現。

3 結束語

在實際的教學過程中教師可以培養學生的學習興趣,并且借助先進的多媒體來為學生展示題目計算的過程吸引學生的注意力,讓學生處于一個放松的心態當中不斷的去練習有創新性的習題感受數學課程的魅力。