高屮思政課和勞動教育資源開發(fā)的實踐研究

李文慧

全面認(rèn)識勞動教育資源在思想政治課教學(xué)中?面臨的挑戰(zhàn)，有利于提升思政課的效果。目前，勞?動教育資源在高中思政課教學(xué)中面臨不少的挑?戰(zhàn)。

一是教學(xué)體系層次不清。在思政課教學(xué)目標(biāo)?上，勞動教育資源融入思政課教學(xué)中存在主體制?約，教師對勞動資源內(nèi)容把握不準(zhǔn)確，僅停留在淺?層的宣傳和教育，忽視時代價值，學(xué)生難以內(nèi)化勞?動教育并與自身發(fā)展緊密相連。在教學(xué)內(nèi)容上，?教師簡單地將勞動嫁接到教學(xué)內(nèi)容中，對資源整?合缺乏研究，造成與課堂內(nèi)容銜接不當(dāng)，學(xué)生理解?片面化，影響正向遷移功能。在教學(xué)實施上，思政?課應(yīng)具備教學(xué)準(zhǔn)備、實施、評價等環(huán)節(jié);突出立體?評價，但在實際教學(xué)中評價環(huán)節(jié)落實不到位，處于?未成熟的狀態(tài)，教師缺乏系統(tǒng)性思考。

二是學(xué)校管理制度不全。首先，缺乏必要的?物質(zhì)保障，會導(dǎo)致教學(xué)效率、教學(xué)水平下降。其?次，缺乏完備的教師選拔機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)?制。教師缺乏內(nèi)生動力，未與工資待遇、績效掛?鉤，阻礙教師開發(fā)勞動資源的積極性。教師不僅?要具備專業(yè)素養(yǎng)，還需具備與學(xué)生主動對話交流?的能力，但實際上大多數(shù)教師僅停留在單向解釋?層面，勞動教育難以深入學(xué)生心中。再次，學(xué)校不?重視勞動教育，對勞動教育的宣傳較少，號召力不?夠。

三是家庭與社會支持不足。首先，受高考指?揮棒的影響，學(xué)習(xí)幾乎成了學(xué)生的重心，家長不愿?意讓學(xué)生勞動，多包辦家務(wù)，家庭在勞動教育中缺?位，與日常生活分離影響了內(nèi)化效果。其次，家長?缺乏科學(xué)的勞動教育方法，家庭的勞動教育持續(xù)?性不強(qiáng)，沒有計劃和考核，學(xué)生參與程度不高。忽?視勞動教育的評價，學(xué)生積極完成勞動后沒有受?到表揚與鼓勵，挫傷了學(xué)生積極性。部分家長把?金錢作為勞動獎勵，造成學(xué)生價值觀異化。再次，?勞動基地開發(fā)建設(shè)滯后，拉大了學(xué)生與勞動的距?離。現(xiàn)在勞動實踐一般由學(xué)校主辦，但完全依靠?學(xué)校會限制創(chuàng)新性發(fā)展，需要建立學(xué)校、家庭、社?會三位一體的聯(lián)合機(jī)制，及時解決勞動資源與課?程開發(fā)中存在的問題。

勞動教育資源融入高中思政課教學(xué)對構(gòu)建社?會主義和諧社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國?夢具有重大意義。我們要積極探索勞動教育資源?價值的有效路徑，實現(xiàn)高中思政課育人目標(biāo)。勞?動教育資源融入高中思政課教學(xué)的有效路徑主要?有以下幾方面。

第一，形成系統(tǒng)完備的教學(xué)體系。在教學(xué)目?標(biāo)上，與時俱進(jìn)更新教學(xué)觀念，提升勞動教育時代?感，用勞動資源剖析社會熱點，提高學(xué)生對現(xiàn)實問?題的理解。

在教學(xué)內(nèi)容上，把握教材與資源的聯(lián)系，將資?源與教材內(nèi)容有機(jī)銜接，理解勞動教育的教學(xué)價?值，拓展課程資源，系統(tǒng)學(xué)習(xí)勞動發(fā)展變遷過程，?為運用勞動資源奠定基礎(chǔ)。例如，《實現(xiàn)人生的價?值》一課以習(xí)近平總書記在全國勞動模范表彰大會講話為例，弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，?樹立正確的價值觀與勞動觀。

在教學(xué)方法上，堅持'‘課程內(nèi)容活動化"，把勞?動資源運用于活動型課堂中。例如，學(xué)習(xí)《人民民?主專政的社會主義國家》一課時，學(xué)生模擬中央蘇?區(qū)政府人民當(dāng)家做主場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興?趣。采取議題式教學(xué)，圍繞議題''勞動對實現(xiàn)人生?價值有何意義"，結(jié)合陳薇、鐘南山、張定宇等人的?先進(jìn)事跡，打破勞動教育傳統(tǒng)含義，啟發(fā)學(xué)生思考?勞動的意義。熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，通過播放?短視頻展示勞動模范故事，增強(qiáng)學(xué)生對勞動的認(rèn)?同感。

在教學(xué)實施上，優(yōu)化教學(xué)評價，在思政課教學(xué)?中靈活運用勞動資源，及時對學(xué)生進(jìn)行評價;堅持?形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合、過程性評價與?結(jié)果性評價相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的情境遷移能力。

第二，強(qiáng)化學(xué)校管理機(jī)制建設(shè)。建立勞動教?育領(lǐng)導(dǎo)和管理機(jī)制，實現(xiàn)各級黨委配合、相關(guān)部門?協(xié)同合作的管理格局。學(xué)校支持課程開發(fā)，設(shè)立?合理經(jīng)費分配制度，加強(qiáng)教師科研力度，提升教師?運用勞動教育資源的科學(xué)性。加強(qiáng)校園文化建?設(shè)，勞動教育是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，學(xué)校需要繼?承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚勞動精神。

堅持顯性課程與隱性課程相結(jié)合，借助媒介?擴(kuò)大宣傳，制定勞動實踐制度。發(fā)揮學(xué)校社團(tuán)?作用，積極開展相關(guān)主題的社團(tuán)活動。發(fā)揮''同?輩群體"的作用，拓展思政課的教學(xué)空間。

第三，加強(qiáng)家庭與社會溝通合作。部分家長?認(rèn)為，勞動會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，這是錯誤的觀?點。學(xué)生應(yīng)該樹立勞動最美的觀念，培養(yǎng)奉獻(xiàn)的?勞動精神，養(yǎng)成艱苦奮斗的習(xí)慣。家庭可以組織?社會實踐，帶學(xué)生去做志愿服務(wù)。首先應(yīng)拓寬勞?動資源研究領(lǐng)域，提煉出符合新時代發(fā)展的政治?價值、經(jīng)濟(jì)價值、育人價值的勞動實踐，挖掘資源?整理出有利于佐證書本的觀點，增強(qiáng)教材的說服?力。其次應(yīng)建立資源開發(fā)多重合作機(jī)制。整合勞?動資源，拓展教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，將勞動資源連?成線、連成片、連成網(wǎng)，形成合力，為師生實踐學(xué)習(xí)?提供綠色通道，宜工則工，宜農(nóng)則農(nóng)。僅依靠學(xué)校?開展課外勞動實踐活動比較困難，需要多方合力?促進(jìn)活動型課程的開展。最后應(yīng)創(chuàng)新勞動資源模?式，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，統(tǒng)籌規(guī)劃，共同推進(jìn)?實踐活動。在重重困難中堅定發(fā)展方向與核心要?義、融合時代特征進(jìn)行創(chuàng)生重建，實現(xiàn)勞動教育與?社會效益、經(jīng)濟(jì)效益共贏。