和孩子玩到一起

袁岳

師教有規(guī)則、有大綱、有教科書、有考核、有專門的教師與監(jiān)管部門，但家教沒有一致的規(guī)則要求、沒有方法論的分享、沒有統(tǒng)一的教程，定義很模糊。

我認為師教的本質(zhì)在于規(guī)范與標準，而家教的使命在于和孩子一起玩好。玩，可以不那么投入，也可以不那么講究選擇，甚至不必達成特定的目標，這也是玩與學(xué)習最大的區(qū)別。

學(xué)習是完成既有設(shè)定規(guī)則下目標的過程，玩則是任由目標自我發(fā)起、自我設(shè)定或者改變，這就是在“玩”的即興和隨意中能獲得放松的原因。

玩，不是單純的搗亂、調(diào)皮，而是可以在這個過程中盡情好奇、盡情探索、盡情嘗試，如果孩子們把時間、精力、金錢放在沒有功利價值、長輩不太能理解的“奇怪”的事物上，或許會讓成年人感到不安，但孩子卻因此有了探索的積極性。家長最要做的是給孩子一點“調(diào)皮”的機會，多去關(guān)心、詢問，甚至學(xué)習，讓孩子愿意和家長分享玩的事情，這也能減輕家長的焦慮。

在廣泛的接觸與瀏覽中，很多孩子會在玩當中找到興趣的所在：有的孩子喜歡星空，有的孩子喜歡細菌，有的孩子喜歡做飯，有的孩子喜歡昆蟲，有的孩子喜歡各個國家的文化，還有的孩子喜歡音樂或者繪畫……在特定的領(lǐng)域因為喜歡而深化研究，孩子便有了動力和成就感。家長若是硬把孩子拉到外語、藝術(shù)、奧數(shù)等軌道上，孩子很容易產(chǎn)生逆反心理，也很容易放棄，喪失堅持學(xué)習的能力。

所以無論是廣度的瀏覽還是深度的鉆研，家長都要有“共玩”的態(tài)度，對行為、過程和結(jié)果表達欣賞和鼓勵;還要有向孩子學(xué)習的誠意，提供資源保障。玩就玩得像樣，不用他們擔心玩物喪志，孩子就算轉(zhuǎn)移興趣了，也會保持旺盛的好奇心與動力，最終成為有自我驅(qū)動力和自我調(diào)整能力的優(yōu)秀玩家。

家長不應(yīng)該只把兒女培養(yǎng)成乖乖聽話的“好孩子”，而是要和孩子一起玩好、優(yōu)化玩法，最好是讓孩子愿意帶你玩。玩得到位、玩得合群、玩得其樂融融，才是家教的最高境界。“不許玩”和“我不跟你玩”，都是家長最大的悲哀。

但值得注意的是，家教的玩，內(nèi)容設(shè)置上沒有太多的現(xiàn)成參考，家長們更應(yīng)該群策群力，貢獻心得、感受和經(jīng)驗，交流匯總，互相碰撞，才不會想玩卻沒有方案，才不會玩得空洞死板，以至于在本就少得可憐的課余時間里，找不到吸引孩子的有效方式。

在這方面，家長會可以組織，學(xué)校也可以提供一些幫助，讓玩形成一些體系、一套內(nèi)容、一點標桿，多少幫助那些不會玩的家長，找到一些親子溝通的方向和方法。我相信，未來孩子和家長一定能“玩”到一起。