完善教學模式，促進小學語文教學深入開展

何惠英

【摘要】長期以來，小學語文教師受應試教育等傳統教學理念和思想的影響，過于關注學生學習成績的提高，單純采用灌輸、填鴨式的教學方法，使學生成為被動接受知識、只會背誦記憶的“容器”，毫無活力可言，整個小學語文教學變得低效低效，難以促進學生素養與能力的發展。鑒于此，小學語文教師必須把握教育教學改革發展的基本趨勢，樹立更科學、更先進的教學理念和思想，從實際的學情出發，深入探索科學、創新、高效的教學模式，從而促進小學語文教學的變革和優化，收獲理想的教學效果。

【關鍵詞】優化;教學模式;小學語文;教學

隨著新一輪基礎教育課程改革的推進和深入，培養學生綜合素質、促進學生全面發展已成為教學工作的重點，傳統的單一灌輸式教學模式和方法在這種情況下已明顯不能適應現代教育的需要，迫切需要進行改革和優化，否則，只會對提高教學效率、優化教學效果產生消極影響和阻礙。因此，優化教學模式，深化小學語文教學改革勢在必行。從重視課堂提問、鼓勵學生自主探究、開展分組討論教學、積極組織課堂活動等方面，系統分析了優化教學模式、深入開展小學語文教學的具體措施。

一、重視課堂提問環節

從根本上說，教學就是訓練學生思維的過程，旨在鍛煉和培養學生的思維能力。課堂提問是課堂教學的基本環節，它能有效地啟發學生思考，活躍學生思維。所以，小學語文教師就需要把提問放在課堂教學的突出位置，不斷優化提問環節。第一，教師要根據教材內容和學生的認知結構，對問題進行精心設計，確保問題內容的合理性和啟發性;第二，教師要找準提問的時機，向學生提出問題，制造課堂懸念，進而有效地激活學生思維，點燃思維火花，在潛移默化中培養學生的思維能力。

比如，在教授《論語》這篇課文時，上課之后，筆者先讓學生熟讀課文，初步了解課文的內容，然后結合課文的內容，提煉出一些問題，通過問題引導學生進行思考。問：筆者和克雷蒂之間爭論的原因是什么？爭論過后，筆者該怎么做？針對筆者提出的問題，學生的思維立刻變得活躍起來，經過他們的思考和分析，最后得到了自己想要的答案。這樣，筆者在小學語文教學中就通過重視課堂提問環節來鍛煉學生的思維。

二、積極組織課堂活動

活動是組織和開展課堂教學的有效載體和基本形式，它能使枯燥乏味的語文教學生動活潑起來，也能使每一位學生都能積極主動地參與和發揮自己的長處和才能。為此，小學語文教師應從課堂教學的實際情況出發，結合學生的學習情況、興趣愛好和個性特點等應素來科學、合理地設計各種形式豐富多樣的班級活動，包括游戲活動、演講活動、競賽活動等，以活動促進教學的過程，給學生充分的展示空間，促使學生更積極主動地學習，更積極地表現自我，從而提高課堂教學的效率。

比如，在講授“難忘小學生活”這一部分時，本課程是一門綜合學習課，是對小學生活的總結，因此，筆者就圍繞這個主題，為學生開展了班級活動。課堂結束后，筆者先讓同學們按照本節課的主題講一講自己的想法，對自己小學生活中令人難忘的事情進行描述，待同學們講完之后，筆者再讓同學們把自己的想法寫出來，以此來鍛煉學生的寫作能力。因此，在小學語文教學中，筆者通過積極組織課堂活動，給學生以展示的空間，活躍課堂教學氣氛。

三、巧用小組探究教學

通過小組教學，實現了學生之間的交流與溝通，實現了思想碰撞與交流，從而有效地加深了認識，擴大了學習的深度。小學語文教師應善于運用小組探究式教學法組織和開展教學活動。第一，教師要按照科學的標準，把全班學生分成4-6人的學習小組，確保小組內每一個成員都有參與的空間，也保證每一個人都有機會展示自己;第二，教師要積極引導學生以小組的形式，就某一問題展開充分的討論，互動交流，分享自己的觀點、觀點和認識，進而在互相啟發、互相幫助中，實現深度學習。

比如，在講授《草原》時，本課程的教學目的就是讓學生理解課文，理解句子所包含的意義，為擴大學生的學習深度，采用小組探究式教學。第一，筆者在課程正式開始之前，對學生進行分組，每組6人，小組成員確定好之后，筆者再通過任務的引導，給學生布置一項探究任務：：筆者怎樣描寫草原？這位作家畫的草原怎么樣？接著，各組成員圍繞任務進行討論，通過對任務的討論和分析，學生最后得出結論。因此，在小學語文教學中，筆者通過巧用小組探究法來拓展學生的學習深度。

四、鼓勵學生自主探究

自主探究是新課改強調和提倡的一種有效策略，它能促使學生深入了解知識的形成、發展過程，使學生對知識內容有更深的理解。小學語文教師應肯定和發揮學生在課堂中的主體地位，明確自己的導向作用，向學生提出各種啟發性、探究性的問題，以激發學生的思考動機，激發學生的求知欲望，鼓勵學生開展自主學習和探究活動，促使學生在探究活動中加深對知識的理解，從而有效地提高學生的學習效率和效果。

比如，在教授《跨越百年的美麗》這篇課文時，上課結束后，筆者首先帶領學生閱讀課文，引導學生標記課文段落，做好準備后，再把課文交給學生。接著，筆者鼓勵學生自主探究課文內容，通過自主學習，認識課文中意義深遠的句子，領悟“跨越百年之美”的深意。這樣，在小學語文教學中，筆者通過鼓勵學生進行自主探究，促進了對知識的理解。

總之，教學模式的調整與優化直接關系到教學的最終效果，也是新課程改革與時代發展的必然要求。對小學語文教師來說，要順應改革發展的必然趨勢，堅持和落實科學的教育理念和思想，通過各種創新方式和策略的運用，促進小學語文教學模式的優化和創新，從而全面提高小學語文教學效果。

參考文獻：

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