如何培養(yǎng)職高學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新能力

滕孟曉

【摘要】英語(yǔ)課程是當(dāng)前學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的三大主要科目之一，英語(yǔ)課程也是職高學(xué)生的必修科目，職高課程設(shè)計(jì)安排也要求了要求英語(yǔ)課程的實(shí)施應(yīng)當(dāng)保質(zhì)保量。由于英語(yǔ)學(xué)科是學(xué)生進(jìn)行日后文化課程學(xué)習(xí)堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)生閱讀文獻(xiàn)等其他方面都需要具有一定的英語(yǔ)知識(shí)功底，所以在職高階段開展學(xué)生的英語(yǔ)課程的高校學(xué)習(xí)是十分有必要的，本文針對(duì)職高階段學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開討論。

【關(guān)鍵字】職高階段;英語(yǔ);創(chuàng)新能力

正文：英語(yǔ)課程是學(xué)生今天學(xué)習(xí)的必要科目之一，他不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，也能夠使學(xué)生的思維能力得到充分的鍛煉，而且學(xué)好英語(yǔ)這一科目對(duì)于學(xué)生日后進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)研究具有一定的助益作用。所以我們教師在開展職高階段英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分的研究探討英語(yǔ)課程的高效實(shí)施方法，使學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)能夠得到高效的開展，進(jìn)而培養(yǎng)職高階段學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.職高階段英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1職高階段學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)當(dāng)中要有明確的目標(biāo)才能夠沖著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而付出不斷的努力，而職高階段的學(xué)生不能夠?qū)⑿乃挤湃氲接⒄Z(yǔ)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于英語(yǔ)課程的目標(biāo)設(shè)置不清晰，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)定位不明確，這也導(dǎo)致了學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中漫無(wú)目的，不能夠?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)目標(biāo)而努力奮斗，進(jìn)而英語(yǔ)課程的開展的參與度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)也是不足的，這個(gè)導(dǎo)致了職高階段英語(yǔ)課程的學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差[1]。

1.2學(xué)生英語(yǔ)課程基礎(chǔ)較差

由于當(dāng)前高中教育的不斷開展以及家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)歷方面的期望，學(xué)的家長(zhǎng)都偏向于讓學(xué)生進(jìn)行普高教育，讓學(xué)生能夠通過(guò)參加高考進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的自身專業(yè)素質(zhì)。這就導(dǎo)致了職高學(xué)生的學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，這就導(dǎo)致了許多的職高學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是比較差的，這就導(dǎo)致職高學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行高中階段英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)是比較困難的[2]。1.3缺少學(xué)習(xí)方法且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差由于職高學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中是缺少學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是比較差的，學(xué)生不能夠主動(dòng)的進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)，而需要教師不斷的督促約束學(xué)生開展學(xué)習(xí)。職高階段的學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中不能夠約束自身行為，注意力也常常被其他外物所吸引，這就導(dǎo)致了學(xué)生的課程內(nèi)容的積累是十分不扎實(shí)的，學(xué)生課程內(nèi)容的不理解也導(dǎo)致了學(xué)生喪失英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)興趣。

2.職高階段學(xué)生英語(yǔ)課程創(chuàng)新能力改進(jìn)措施

2.1幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與課堂學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不是生來(lái)就有的，而是通過(guò)學(xué)生后天不斷努力的學(xué)習(xí)逐漸積累而獲得的。后天對(duì)于知識(shí)的積累是十分重要的，這就要求我們教師應(yīng)當(dāng)在課程實(shí)施當(dāng)中重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的積累。由于職高階段學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，所以學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)是沒有充足的信心的，這就要求我們教師在實(shí)施英語(yǔ)課堂之中，應(yīng)當(dāng)將有難度的知識(shí)精細(xì)化幫助學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜開始重新拾得英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)信心，通過(guò)教師的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)能夠使學(xué)生的課程參與程度提高，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)效果。

例如，在高一第一單元“school life”這一課程實(shí)施過(guò)程中，第1單元這節(jié)課程內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，這就要求教師能夠?qū)@一簡(jiǎn)單知識(shí)進(jìn)行趣味化，喚起學(xué)生掌握的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，教師的課程教學(xué)可以采用先慢后快逐步扎實(shí)的方法，先帶領(lǐng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，慢慢的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)而掌握一些較難的英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)這種先易后難的課程設(shè)置安排不僅能夠使學(xué)生減小英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)畏懼心理，還能夠使學(xué)生在挑戰(zhàn)中進(jìn)行英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望。

2.2加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

職高階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是存在許多不足的，這就要求我們教師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并改正他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的不足之處，通過(guò)教師的指導(dǎo)培養(yǎng)能夠使學(xué)生改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而能夠使學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)更加輕松。只有學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能夠更加快速高效。

例如，在“ Growing pains”這一課程的開展當(dāng)中，教師通過(guò)這些成長(zhǎng)痛的講解可以向?qū)W生灌輸任何事情的開展都是需要付出一定的努力或者代價(jià)的，教師可以通過(guò)對(duì)于課程內(nèi)容的講解滲透給學(xué)生一些正確的價(jià)值觀念。在課文內(nèi)容的開展當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生一系列的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

2.3豐富英語(yǔ)課堂趣味性，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)英語(yǔ)

職高學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于趣味性的課堂更具有一定的參與意愿，只有課堂設(shè)計(jì)安排的足夠有趣，學(xué)生的注意力才能夠投入到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，職高階段的學(xué)生本身的自制力就是比較差的，就要求教師在課程實(shí)施當(dāng)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些有趣味的活動(dòng)或者內(nèi)容吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠使是學(xué)生的課程學(xué)習(xí)更加高效。

例如，在“Advertising”這一課程內(nèi)容的講解當(dāng)中，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性的活動(dòng)讓學(xué)生參與到課程當(dāng)中來(lái)，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，還能夠使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮。教師可以讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)某種產(chǎn)品廣告，通過(guò)學(xué)生對(duì)于廣告的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)于課本的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生一定的興趣，之后教師再進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，能夠使學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐與課程內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)：職高階段學(xué)生的英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)是十分重要的，但由于職高階段學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的不足引起學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)吃力，這就要求我們教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀開展針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)更加快速高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]何海霞.如何提高中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力[A]. 國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（二）[C]. 2016

[2]馬世霞.如何提高職高學(xué)生英語(yǔ)自主能力[A]. 2015年9月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C]. 2015