聚焦語文深度閱讀，提升有效閱讀教學

宋冰俠

【內容摘要】在初中語文教學中開展深度閱讀，有利于幫助學生不斷發展、不斷成長。

深度閱讀可以幫助學生形成一個比較成熟的思維體系，幫助學生對自我有一個更加成熟的認識，最終推動自己不斷完善自我。其實深度閱讀的過程不僅是充實學生學習的過程，更是揭露學生缺點的過程，它能夠讓學生在這個過程中不斷進行自我反思和自我提升。

【關鍵詞】初中語文;深度閱讀;有效閱讀;閱讀策略

深度閱讀作為一種閱讀模式，可以有效地幫助學生拓展自己的知識面，進而養成一個良好的閱讀習慣。

一、開展深度閱讀，提升語文教學

深度閱讀和傳統的閱讀方式存在很大區別，在初中語文教學中開展深度閱讀，可以幫助學生豐富自身知識、提升學生的思維能力、促進學生的不斷發展。

1.有利于豐富學生自身的知識。

在進行深度閱讀時，教師要積極對學生進行引導，帶領學生發掘文章的中心思想和內涵，幫助學生培養良好的思維能力。語文課文中蘊含著極其豐富的哲理，如果使用傳統的閱讀方式進行閱讀，很難挖掘語文課文中蘊含的知識。但是在深度閱讀的方式下，學生在閱讀的過程中會對文章有深刻的了解，進而不斷感知文章內涵，最終體會到文章中蘊含的道理。在初中教學中開展深度閱讀，就是要幫助學生通過不斷的閱讀去理解內容中蘊含的真正哲理，讓學生讀有所得，不斷豐富自身的知識。

2.有利于提升學生的思維能力。

深度閱讀還有利于提升學生的思維能力，因為學生在進行深度閱讀的時候，需要對閱讀內容進行不斷的思考，進而分析出其中的含義，在分析的過程中，學生的思維能力就會得到不斷的鍛煉。比如在語文教學的過程中進行深度閱讀，可以讓學生主動去思考內容的中心思想以及作者想表達的觀點，對閱讀內容所用的表達方式、修辭手法進行分析，甚至在自己的文學創作中學以致用。

二、阻礙深度閱讀在初中語文教學中應用的因素

教師在教學的過程中，為了幫助學生取得一個比較好的成績，功利化閱讀觀念十分盛行，學生也無法養成一個健康的閱讀習慣。

1.教師閱讀觀念對學生的影響。

首先，教師對閱讀缺乏正確的認識，一度認為在進行語文教學的過程中，學生應當以課內文章的閱讀為主，是否進行課外閱讀對學生學習能力的影響并不大。另外，有些教師還認為，課外閱讀僅僅可以拓展學生的視野和知識面，并不能真正幫助學生成長，而教材中的閱讀內容是根據學生年齡段設置的，它們才是真正有利于學生學習能力提升的閱讀材料。雖然課內閱讀的作用無法抹殺，但是對于學生來說，僅僅依靠課內閱讀來進行教學可以起到的學習作用十分有限。

2.學生自身閱讀能力的欠缺。

首先從學生的閱讀能力來看，很多學生認為只要進行不斷的閱讀便可以提升自己，但是有些學生對自己的認識不夠充分，無法選擇適合自己閱讀的內容，盲目地進行閱讀，最終導致閱讀效果并不理想。從閱讀習慣來看，很多學生沒有良好的閱讀習慣，存在嚴重的功利心和目的性，他們希望通過短時間的閱讀來提升自己的知識量，進而在考試的過程中取得良好的成績。在這種思想的引導下進行閱讀，學生無法全身心投入閱讀中，最終導致閱讀效果并不理想。

3.學校和家庭缺少良好的閱讀氛圍。

學校開展的課外閱讀活動也并不多，一般只是閱讀后的征文活動等。從家庭角度來講，家庭是培養學生的另一個重要場所，家庭環境、家長的舉動都會對學生產生影響。然而因為家長缺乏閱讀意識，缺乏閱讀經驗等原因，無法為學生營造一個濃厚的閱讀氛圍，所以導致學生對閱讀的積極性并不高，這嚴重影響了深度閱讀在初中的開展。

三、深度閱讀在初中語文教學中的應用策略

從當前初中語文教學中可以發現，淺層化閱讀的現象依然存在且占據著主導地位，嚴重影響了初中生閱讀能力的提升和語文素養的提升。所以為了改變這一現狀，應當推動深度閱讀在初中語文教學中的開展。

1.開展情境教學，為學生創造深度閱讀氛圍。

在初中的語文教學中幫助學生進行深度閱讀，教師首先可以開展情境教學，幫助學生創造深度閱讀的氛圍。通過情境教學法，讓學生身處相應的氛圍，激發學生的閱讀興趣。比如在教學的過程中，教師可以先設置相應的情境，然后找一些同學進行分角色扮演，通過表演的形式將課本內容進行演繹。讓學生分角色進行表演，不僅可以激發學生的興趣，讓學生更加投入地進行表演和閱讀，還能讓表演者對特定的角色有一個更加清楚和深刻的認識，進而提升閱讀效果。

2.開展閱讀活動，激發學生閱讀興趣。

除了教學之外，學校和教師積極組織閱讀活動，激發學生的參與積極性，讓學生在更加主動地狀態下進行閱讀。首先，教師可以每周利用一節課時間在班級內部開展古詩詞朗誦的活動，以此來提升學生的文學素養。學校也可以不定期地在學校組織朗誦比賽，為了鼓勵學生積極參加比賽，學校還可以設置一些實質獎勵。最后，學校還可以定期組織讀書會活動，并且組織裁判進行評比，在讀書交流活動中，評比出優秀的學生，然后進行表彰和公示。

3.合理利用圖書室，拓展學生閱讀資源。

要推動深度閱讀在初中語文教學中的開展，還需要為學生提供充足的閱讀資源，畢竟巧婦難為無米之炊。從當前初中階段的圖書室來看，資源有限、缺乏專業的管理模式和管理工作者等，所以圖書室的作用一直得不到體現。為此，學校要認識到這一問題，并且積極采取措施。首先，圖書室要聘請專業的管理工作者進行管理，保證圖書室的正常運營。其次，學校要積極投入資金，購買大量圖書資源供學生閱讀。

4.設置問題爭議，引導學生進行閱讀。

為了保證深度閱讀的開展，教師還可以在教學的過程中設置問題和爭議點，然后對學生進行閱讀引導，讓學生帶著問題去閱讀，試圖尋找解決問題的答案。這種方式可以讓學生更容易進行深度閱讀，因為學生為了找到相應的答案，會在閱讀的過程中更加認真，進而提升自身的思維能力。而且爭議點大多本身就是文章的重點內容，通過設置爭議點往往能夠幫助學生更容易抓住文章的重點內容。比如《天上的街市》一文中，可以讓學生思考為什么詩人會描寫牛郎織女過著快樂的生活，這與傳說中是相互沖突的。通過設置這一爭議點，讓學生對這一沖突進行分析，便很容易抓住這一文章的主題思想。

結語

深度閱讀可以推動初中語文教學的發展，改變長期以來初中語文閱讀中存在的問題，幫助學生養成一個良好的閱讀習慣。雖然目前限制深度閱讀在初中語文教學中開展的限制因素很多，但是只要在學校和教師的共同努力下，一定可以讓深度閱讀在初中語文教學中得到應用和推廣。