新時期幼兒園教育如何有效開展幼小銜接工作

孫芳

【摘要】就目前的情況來看，若想要使得幼兒能夠在接下來的小學(xué)學(xué)校中生活得以順利適應(yīng)，那么就需要注重幼兒園與小學(xué)之間的銜接工作開展，這對于幼兒園到小學(xué)的過渡是一個非常重要的時期。同時，這一方面也是幼兒的父母所尤為注重的一點(diǎn)。因此，本篇文章中以新時期幼兒園教育如何有效的開展幼小銜接工作展開相關(guān)探討，希望對各位起到一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】新時期;幼兒園;幼小銜接工作;開展

前言：

對于幼兒階段的發(fā)展而言，這一時間段是人一生中較為重要的一個時期，那么，幼兒園的教師就需要在此階段的教學(xué)中對待其帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行一定的改變，從而有效的讓幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，心理素質(zhì)，行為習(xí)慣等方面得到有效的提升，更好地適應(yīng)接下來的小學(xué)生活。

一、在生活中幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在幼小銜接的這個時期，教師可以了解到，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是從一個人生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行積累，逐漸形成的。因此，當(dāng)前的幼兒園教師在進(jìn)行幼兒教育當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)從多個方面來幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以此來幫助幼兒能夠盡早的適應(yīng)接下來的小學(xué)階段學(xué)習(xí)生活。

在開展與幼兒的幼小銜接教育工作當(dāng)中，教師需要充分的掌握好當(dāng)下幼兒園的教學(xué)素材與接下來小學(xué)階段的教學(xué)素材中之間的關(guān)聯(lián)，并且?guī)椭變簩⒋诉M(jìn)行一個對接掌握，從而帶領(lǐng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，在幼兒園的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的培養(yǎng)幼兒能夠通過舉手的方式，主動回答教師的在課堂中所提出的相關(guān)問題，進(jìn)而幫助幼兒活躍其思維能力。同時，教師在進(jìn)行教材中知識點(diǎn)的講解過程中，也需要穿插與生活相關(guān)聯(lián)的案例，幫助幼兒更好的理解。

教師同樣也需要從幼兒的自我管理，養(yǎng)成習(xí)慣進(jìn)行著手教學(xué)，讓幼兒能夠?qū)W會自我開展學(xué)習(xí)的狀態(tài)。只有當(dāng)幼兒能夠在幼兒園階段就養(yǎng)成良好的自我管理能力，那么，幼兒在進(jìn)入小學(xué)之后才不會遺留幼兒園時期的壞習(xí)慣。做任何事情都需要依靠家長或是教師的幫助來完成，而是能夠獨(dú)立自主的去解決生活中，學(xué)習(xí)中的一些問題，使幼兒能夠獨(dú)立自強(qiáng)。

在日常生活當(dāng)中，教師也需要帶領(lǐng)幼兒從禮儀著手。幼兒園教師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的禮儀習(xí)慣，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的文明禮儀，讓幼兒懂得尊師重道，孝敬父母、講文明、懂禮貌等多個方面，使幼兒成為素質(zhì)型人才。這三個方面的內(nèi)容，都是能夠幫助幼兒在邁入小學(xué)階段中，讓其能夠更快的適應(yīng)小學(xué)生活。

二、合理掌握幼兒園與小學(xué)主要差異性

對于幼兒園這一階段而言，其是幼兒在成長過程中較為重要的一個階段，同時也是幫助幼兒能夠養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣的重要階段。而小學(xué)則更加偏向于幫助幼兒掌握文化常識，樹立正確的世界觀、價值觀。因?yàn)橛變菏艿綉z憫等各方面的限制，這也使得幼兒的生性較為活潑，同時富有極強(qiáng)的好奇心，那么教師在進(jìn)行幼兒的教學(xué)過程中，就可以借此對幼兒的一些行為錯誤進(jìn)行糾正。以此來幫助幼兒快速調(diào)整好狀態(tài)，面對接下來的小學(xué)生活。

（一）作息時間不同

在幼兒園的學(xué)習(xí)當(dāng)中，幼兒主要是跟著教師一起做游戲來度過一天的生活，其授課的內(nèi)容較少，因此時間也較為自由，這也就使得幼兒的作息與小學(xué)階段的課堂教學(xué)時間安排存在著明顯的不同。因此，教師在對幼兒進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)當(dāng)從這一方面進(jìn)行改正，帶領(lǐng)幼兒提前適應(yīng)小學(xué)階段的早八晚四的學(xué)習(xí)生活，才能夠讓幼兒在步入小學(xué)后能夠更好的適應(yīng)小學(xué)的生活。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境的差異

幼兒園階段的教學(xué)主要是為了培養(yǎng)幼兒對于學(xué)習(xí)各個事物的興趣能力，幫助幼兒在課堂上能夠集中自身的注意力，去聽長輩的知識傳輸。而在小學(xué)階段，教師在課堂的教學(xué)過程中，主要是為了加強(qiáng)學(xué)生對于教材中所涉及到的知識積累。響應(yīng)當(dāng)下的九年義務(wù)教育政策，那么在面對這種情況時，幼兒園的教師也需要注意在幼兒教學(xué)中更多的強(qiáng)調(diào)知識性的內(nèi)容，幫助幼兒對一些簡單的知識進(jìn)行理解與掌握。

（三）學(xué)習(xí)方法的差異性

由于幼兒園的教學(xué)大多數(shù)是以培養(yǎng)幼兒興趣開展的，因此，幼兒能夠?qū)δ骋环N學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而進(jìn)行較為簡易輕松的導(dǎo)入學(xué)習(xí)知識環(huán)節(jié)。而在小學(xué)的過程中，則是更加注重于學(xué)生的邏輯性思維能力培養(yǎng)，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生了解不同知識的理解順序，從而進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的掌握。

三、豐富教育內(nèi)容，激發(fā)幼兒的入學(xué)興趣

即使教師在幼兒園階段與小學(xué)階段的銜接過程中，已經(jīng)對幼兒的一些生活、行為、學(xué)習(xí)上的教學(xué)工作做出了改變，但是由于幼兒面對未知的恐懼時，仍然會產(chǎn)生害怕的心理。因此，教師在教學(xué)的過程中就要激發(fā)幼兒對其未來的小學(xué)生活的憧憬以及欲望。

例如，在幼兒園的閑暇之時，教師可以帶領(lǐng)幼兒去小學(xué)的校園進(jìn)行參觀，讓幼兒聆聽小學(xué)教學(xué)中朗朗的讀書聲，觀察校園中的鳥語花香，讓幼兒輕松體驗(yàn)到自己未來將會在這種地方學(xué)習(xí)，使幼兒對小學(xué)的生活充滿希望。同樣，教師在平日的課堂教學(xué)中，同樣也可以潛移默化的對幼兒灌輸小學(xué)生活的美好場景，使幼兒在腦海中構(gòu)造出未來自己在小學(xué)生活中的美好生活。

總結(jié)：

根據(jù)上述內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)教師可以了解到關(guān)于幼小銜接工作的重要性以后，作為幼兒教師就應(yīng)當(dāng)積極實(shí)施幼小銜接工作，在總體實(shí)施過程中，依舊存在諸多的問題。因此只有教師在日常教學(xué)中對這一些問題進(jìn)行改正，才能夠在最大化限度中幫助幼兒盡早適應(yīng)小學(xué)中的學(xué)習(xí)和生活，幫助幼小銜接工作完美開展。

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