淺談小學語文趣味教學策略

吳明美

【摘要】正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，小學語文老師在開展語文知識教學時，其要注重對學生漢字學習興趣的激發，這是有效開展小學語文知識學習的基礎。本文即是從利用課堂導入，增強教學趣味、增強師生互動，突出課堂主體以及利用信息技術，豐富教學內容三個角度出發，對于小學語文趣味教學策略進行論述，以供大家參考。

【關鍵詞】小學語文;趣味教學;策略研究

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統的小學語文知識教學模式已經不再滿足當今時代教學發展的需要，注重提高學生們的語文知識學習能力逐漸成為主流和關鍵。但是，想要提高學生們的語文知識學習能力，需要從提高學生自身的語文知識學習積極性開始。因為如果學生自身對于漢字學習缺乏積極性，那么學生們的最終知識學習效果也就難以得到提高。筆者結合多年的教學經驗，針對小學趣味教學策略進行深入的分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、利用課堂導入，增強教學趣味

在小學語文課堂的開始時期，是提高學生對語文學習興趣的重要階段。小學生由于其心智尚未發育成熟，天性活潑好動，不能長時間將注意力集中在課堂之上，因此，在課堂開始前階段為學生導入有趣的教學內容，可有效提高學生的課堂注意力，更好地激發學生的學習興趣，培養學生養成良好的學習習慣。

具體而言，語文老師在開展小學語文知識教學時，其要注重做好課前教學引導工作，提高學生們的語文知識學習積極性和學習效果。例如，在教學“海上日出”一課時，語文老師就可以從現實生活的角度出發，引導學生對于日出進行討論。學生可能并沒有見過海上日出，但是學生肯定看到過日出。接下來，語文老師就可以引導學生思考日出的景象，這樣也就能夠很好的調動和提高學生們的語文知識學習積極性。因為小學生都喜歡表達，所以語文老師在引導學生進行知識學習時，就要給予學生一定的表達機會，從而使得學生自身的地位得到突顯。在學生進行日出描述的過程中，語文老師可以讓學生進行思考，比如運用什么樣的語言或者方式來描述日出。在學生對于日出進行描述之后，語文老師便可以引導學生學習課文，看看作者是怎么樣對于還上日出進行描述的。如此一來，學生們的語文知識就會形成一種對比，而且這種對比不僅能夠讓學生看到自己和作者之間的差距，更為重要的是還會加深學生對于作者寫作手法的學習和理解。

二、增強師生互動，突出課堂主體

師生互動，指的是語文老師在課堂教學的過程中，其通過引導學生進行主動學習的方式展開語文知識教學，如此不僅能夠有效提高學生們的語文知識學習能力，而且還能夠保證和提高學生們的語文知識學習效果。需要注意的是，語文老師在和學生進行互動的過程中，注意突出學生自身的主體地位，這樣才能夠更好的提高學生自身的語文知識學習積極性。

例如，在教學“牛和鵝”的教學過程中，教學老師便可以組織學生進行角色扮演朗讀課文，將學生進行分組，每組學生選擇自己喜愛的角色，而教學老師則為學生讀旁白，通過這種方式有效實現師生之間的互動學習，為教學老師和學生之間構建起一座和諧的橋梁，這樣一來，新穎的學習方式既能滿足學生的學習興趣，又可使學生在學習的過程中緩解學習壓力，使教學老師在教學過程中充分發揮自身的引導作用，順應了新課程改革下的教學需求。因此教學老師在實際教學過程中，應當積極為學生安排一些表演、互動等趣味活動，使每名學生都能參與其中，進而有效提高課堂的教學效率。

三、利用信息技術，豐富教學內容

信息技術對于現今我們這個世界的影響非常重大，教學老師在開展語文知識教學時，其就可以提供過信息技術的方式展開語文知識教學，如此不僅能夠有效提高學生們的語文知識學習能力，而且還能夠降低語文知識的教學難度，提高學生們的語文知識學習興趣。一般而言，語文老師就是根據課本展開教學，如此就會使得語文知識教學內容受限。在此基礎上，語文老師就要加強教學引導，豐富學生們的語文知識教學內容，提高學生們的語文知識學習效果。

例如，在教學“記金華雙龍洞”一課時，語文老師就可以通過信息技術的方式，將作者所描繪的金華雙龍洞進行直觀化的展示。正所謂“百聞不如一見”，語文老師通過直接展示的方式，不僅能夠有效提高學生們的語文知識學習樂趣，而且還能夠讓學生對于作者所描繪的情境進行深入性的學習和理解，進而保證和提高學生們的語文知識學習效果。同時，語文老師還可以通過信息技術的方式，將學生感興趣的內容進行搜集和整理，從而拓寬學生們的知識認知空間。比如，教學老師可以直接通過網絡搜索的方式，探究金華雙龍洞的形成過程。因為課文只是對金華雙龍洞進行簡單性的描述，而沒有對其內容進行深入性的說明。此時，語文老師就要借助信息技術進行搜索，以補充和豐富學生們的課堂知識學習內容。

總而言之，小學語文趣味教學工作的開展并不是一件簡單、容易的事情，語文老師在進行教學時，要注重做好課堂導入工作，這是有效開展語文知識教學的基礎。同時，語文老師還要從師生互動的角度出發，加強學生對于語文課堂的學習引導，從而突出學生們的主體性學習地位，進而保證和提高學生們的語文知識學習效果。此外，語文老師還要通過信息技術的幫助，引導學生進行語文知識的有效性學習，以強化學生們的語文知識學習能力。

參考文獻：

[1]李應明.新媒體背景下小學語文課堂的趣味性教學[J].課程教育研究，2019（09）：48.

[2]趙秀梅.趣味性教學在小學語文學科中的運用研究[J].中華少年，2019（06）：83.

[3]秦永美.芻議趣味性教學在小學語文學科中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2019（01）：56-57.