論影響幼兒園園本研修的因素

高穎

【摘要】新課改背景下，幼兒園開展園本課程的研修要以幼兒為主體，瞄準(zhǔn)幼兒未來發(fā)展方向，著重培養(yǎng)幼兒對園本課程學(xué)習(xí)的興趣，提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到園本課程研修的目的。由于園本課程的研修還處于初始階段，相關(guān)部門和責(zé)任人要加強(qiáng)園本課程研修合理性的研究，發(fā)揮園本課程的優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展和進(jìn)步，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。本文對影響幼兒園園本研修的因素進(jìn)行分析，提出自己的一些看法，希望對同行提供一些參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;園本研修;因素

引言

新課改背景下的幼兒園園本課程研修，要運(yùn)用各種專業(yè)活動，根據(jù)幼兒園的教育理念，通過與外部力量合作，實(shí)施和建立內(nèi)部評價機(jī)制，選擇、改編、修訂教材或設(shè)計學(xué)習(xí)活動。新課改背景下，開設(shè)園本課程要從幼兒實(shí)際出發(fā)，探尋適合幼兒未來發(fā)展的道路，有效提升幼兒的綜合素質(zhì)。同時幼兒也要積極參與進(jìn)來，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和特長，選擇適合自身的園本課程，從而有效提升自身的專業(yè)特長，為將來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

一、影響幼兒園園本研修的因素分析

（一）不注重科研和實(shí)踐

在教育過程中不斷提高研究能力，能更好地解決教育過程中出現(xiàn)的問題，創(chuàng)新自己的教育理論，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的知識。目前幼兒園教師中女性多于男性，從事教學(xué)活動的中青年教師較多。通過從不同角度對教師科研素養(yǎng)的研究和討論，可以分析教師和幼兒園的不足問題。部分幼兒園教師認(rèn)為研究工作完全沒有必要，他們現(xiàn)有的知識完全可以讓幼兒在課堂上學(xué)到更多的知識。

（二）缺乏研究能力和方法

學(xué)前教育和科學(xué)研究并非易事，在科研過程中，教師不僅要具備良好的理論基礎(chǔ)，更要掌握正確的科研方法，開展科研工作。在目前的幼兒園教師隊伍中，幼兒園教師往往不夠?qū)I(yè)。在園本研修過程中，由于他們不具備相應(yīng)的研究能力，極大地干擾了教師在科研方面的發(fā)展。教師自身科研能力不足也會對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響，因此改進(jìn)研究方法也可以提高幼兒園教師對園本研修的重視和課堂教學(xué)質(zhì)量。同時可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師在科研過程中所使用的方法繁多且飄忽不定，大多采用問卷法或統(tǒng)計分析法。并且大部分問卷或一些統(tǒng)計調(diào)查是交給自己的幼兒或他人處理，并沒有多少有意義的結(jié)果[2]。

二、加強(qiáng)幼兒園園本研修的對策

（一）提高教師的科研意識，為園本研修提供動力

園本研修動力是教師在教學(xué)和研究工作中的基礎(chǔ)支撐。有的教師為了提高自己的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究和教育工作，讓幼兒在課堂上對學(xué)習(xí)更有興趣;有的教師進(jìn)行園本研修是為了增加自己的收入，提高自己的才能;有的教師是為了應(yīng)付學(xué)校的研究任務(wù)。因此，要提高教師的科研素養(yǎng)，就必須調(diào)整教師的園本研修動力。在研究的過程中，通過增加教師的研究興趣，為幼兒提供更有效的思想教育，提供真誠和生活的幫助，形成正確的人生觀和價值觀。

（二）提高研究能力，掌握研究方法

在提升科研素養(yǎng)的過程中，教師必須不斷提高研究能力，以提高課堂質(zhì)量，提高課堂上幼兒的認(rèn)同感。其中一些常見的調(diào)查方法或統(tǒng)計分析方法往往效果一般，因此我們必須不斷研究一些新的研究方法，來完善自己的研究體系。在教學(xué)過程中，幼兒園教師要積極進(jìn)行思考，根據(jù)幼兒課前課后的評價或自己的感受，進(jìn)行自我檢查和總結(jié)，也能有效提高他們的園本研修能力。

（三）因材施教，科學(xué)設(shè)計

新課改背景下，在幼兒園園本研修過程中，要充分考慮到幼兒的身體特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，科學(xué)合理的設(shè)計園本課程教學(xué)內(nèi)容。只有適合幼兒成長的教學(xué)活動才是最好的，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，教師可以盡可能地豐富園本課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造詼諧有趣的課堂氛圍，讓幼兒充分浸入在這種情境中，有助于幼兒學(xué)習(xí)效率的提高，達(dá)到園本研修的目的。讓幼兒在園本課程的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、獲得，從而不斷增長自己的認(rèn)知，提升自身的綜合素質(zhì)與水平，實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展。同時教師也要在園本研修中積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有效提高教師的教學(xué)效率，提高教學(xué)水平，不斷在幼兒園園本研修上再創(chuàng)新高，獲得更大的成就[3]。

（四）加強(qiáng)校際交流與合作

目前幼兒園園本研修仍處于起步階段，還沒有成功參考案例。為保證園本研修的深入持久發(fā)展，在起步階段，園本研修課題的應(yīng)用、規(guī)劃、活動開發(fā)、課程創(chuàng)建、課程實(shí)施乃至課程評價都必須得到外部力量的支持。特別是園本研修的發(fā)起、維護(hù)和深化都需要大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的研究力量，積極提升幼兒園園本研修水平。同時，其研究成果可以以“班”的形式開發(fā)園本課程，供區(qū)域內(nèi)學(xué)校選用。園本研修應(yīng)體現(xiàn)自主性和多樣性，但同時也要加強(qiáng)校際交流與合作，相互交流，相互改進(jìn)和發(fā)展，開展特色化教學(xué)，以此提高園本研修效果，促進(jìn)新課改的實(shí)施。

結(jié)論

綜上所述，在幼兒園園本研修中，教師要積極提升自身科研素養(yǎng)，促進(jìn)園本研修水平，有效解決當(dāng)前存在的諸多問題，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升，達(dá)到新課改的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱志堅.著眼師幼共同發(fā)展，助力班本課程建設(shè)——幼兒園班本課程管理的幾個著力點(diǎn)[J].好家長，2018.

[2] 王艷紅.閱讀班本課程建設(shè)的粗略思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015.

[3] 陳東梅，牟映雪.幼兒園班本課程的內(nèi)涵價值與建構(gòu)[J].早期教育（教科研版），2017.