高中語文閱讀教學方法與策略的探究

阿瓦汗·麥提玉蘇甫

【摘要】新課改的全面實施，語文教學改革提上日常，而高中語文是高中一系列教學課程的重要組成部分，對于全面提升學生的閱讀理解能力、有力提升學生的自我學習能力和自主閱讀水平都具有非常重要的作用，閱讀作為學習高中語文的重要手段之一，其重要性不言而喻。閱讀是人類進步的階梯，對于高中階段的語文學習而言，較高的閱讀能力和閱讀水平對幫助學生更好地理解文章內容、領悟作者的思想情感以及進一步提升學生的文章理解能力都具有非常重要的意義。

【關鍵詞】高中語文;閱讀;教學方法與策略

引言

語文閱讀教學是語文教育的重要組成部分之一，也是多年來語文教育的難點之一。提升語文閱讀教學能力，可以幫助學生感受語文的魅力，提升文學素養，培養學生的思考與閱讀能力，從而推動學生的全面發展。

1當前高中語文閱讀教學中存在的問題

1.1閱讀內容過多

在閱讀教學中，高中語文教師大多會在一節閱讀課上選擇過多閱讀片段，從而讓學生就一個“考點”直接進行自主學習，然后再進行講解。過多選擇片段閱讀內容使課堂講解時間不夠，教師余留的知識未能講解這類現象最為普遍。這不僅容易使高中學生在緊張的課時下將討論停留在表面，更有違新課標的教學理念。

1.2應試教育下的傳統閱讀教學模式

由于受到應試教育的影響，教師在實際教學時仍然會采用滿堂灌的形式完成知識的講解，依據學生的學習成績來對其展開評價。在教學的過程中會詳細講解各個知識點，并對其進行總結，促使學生能夠通過記憶的方式來完成閱讀，在此過程中，往往學生對于教師存在較高的依賴性，因此學生會被動進行知識的學習，由于學生并沒有對知識進行自主學習與探究，因此其自主學習能力并沒有獲得有效提升，從而導致學生的學習成績逐漸下降。

2提升高中語文閱讀教學方法與策略

2.1創設有效情境，提高學生閱讀興趣

在高中語文閱讀教學中，教師需要創設有效的問題情境，使學生更好地理解閱讀內容。同時，創設情境還能提高學生的學習興趣，讓學生可以更加專注地進行接下來的語文閱讀任務。

例如，在學習高中語文教材朱自清先生的《荷塘月色》時，教師可以通過創設情境提高學生的閱讀興趣。這篇散文的前幾段主要描寫了傍晚荷塘的美景，教師可以讓部分學生在課堂上深情地閱讀，從而讓學生身臨其境，提高學生的語文閱讀理解能力。教師也可以在課前準備一些與課文中描述風景相似的照片，在課堂上可以通過多媒體向學生展示。這樣學生在閱讀課文的過程中，腦海中就會有一幅圖畫，當學生感受到文本的魅力時會更積極地閱讀和思考。一般散文不容易被學生理解，所以教師在講課文的過程中應該站在學生的角度考慮，讓學生真正理解這篇散文。教師通過創設有效的情境，不僅可以加深學生對文章的理解，還可以提高學生的語文閱讀能力。

2.2推進閱讀教學變革

高中教師要鼓勵學生在閱讀中感受和體驗文章情感，喚醒學生的社會責任感，培養高中學生愛國主義情懷，體會語言與文學的魅力。閱讀富有啟迪意義，可以賦予學生更濃厚的社會責任感。在閱讀教學中，高中老師要細心指導學生對文章主題的洞察力和深刻認識，人物布置是要結合教育非智力因素，積極引導學生參與活動。高中教師要加強閱讀實踐，推進生活化的語文閱讀教育改革。閱讀教學主張使學生直接接觸文學，關注當代文化生活。這一要求使閱讀與學生的生活緊密相連。新課標中的“當代文化參與”思想，也要求閱讀與學生學校生活密切連接。閱讀材料是生命的濃縮，閱讀內容是生命的總結。生命為文學的創造提供了寶貴的資料。所以，唯有把語文閱讀方法生活化，才能切實培養高中學生的讀書能力，提高高中學生的讀書興致，使高中學生切實感受到生命的真諦。

2.3增加學生閱讀量，培養良好閱讀習慣

閱讀是語文知識學習的基礎，不同的閱讀素材為學生帶來的體會和感悟各不相同，文章質量的高低直接決定了學生能否在閱讀中得到成長。為此，教師要注重增加學生的閱讀量，培養其良好的閱讀習慣，讓學生通過大量的閱讀去拓寬視野、積累更多的優美詞匯、掌握更多的寫作技巧與方法。同時教師也要關注學生在閱讀過程中對文章的鑒賞，利用學生對閱讀素材的鑒賞結果去檢驗學生的閱讀成果，從而掌握學生的閱讀狀態和核心素養培養的效果，并及時調整教學策略，以便更好地培養學生的核心素養和閱讀能力。

如在教學高中語文教材中的《荷塘月色》一課時，大多數學生在看到這篇文章的題目后就能夠聯想到文章的內容。所以，在進行文章閱讀和講解之前，教師要引導學生從荷花一詞展開聯想，整理并分享頭腦中關于荷花的語句，以此來引導學生對荷花進行賞析，并由荷花引入《荷塘月色》這篇文章的寫作思想和情感內涵。如教師可以讓學生回憶“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等經典的古詩句，通過這些詩句讓學生帶著對荷花的聯想閱讀文本素材，并在閱讀過程中對比這些描寫荷花的古詩句，使學生可以從不同角度和描寫手法去感受荷花的美，深入解讀《荷塘月色》文章素材的內涵與內容。隨后，教師再引導學生關注其他作者的同類型作品，在品味其中的美的同時，讓學生從其他角度賞析文章，并與作者產生情感共鳴，由此理解文章的主旨和思想情感。在閱讀過程中，教師的引導能夠有效深化學生對文章的理解，在不經意間培養學生的審美能力和鑒賞能力，從而達到培養學生核心素養的目的。

結束語

綜上所述，高中語文閱讀能力對于全面提升學生的綜合素質水平和自主學習能力具有非常重要的作用。因此，廣大教育工作者在日常的高中語文教學活動中要充分發揮教學優勢，采取多種行之有效的教學手段全面提升學生的高中語文閱讀興趣。讓學生在快樂中閱讀，讓閱讀成為幫助學生成長的有力抓手，真正培養學生良好的閱讀習慣，增強學生的自我學習能力和自主思考能力，進而全面提升學生的綜合水平，培育學生的語文學科核心素養。

參考文獻

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