構建高中生物品質課堂的幾點思考

李松偉　陶靜靜

【摘要】高中階段是學生知識積累的重要階段。因此，建立品質課堂是促進學生有效學習的重要途徑，也是當前課程改革的一個方向。本文結合實際的教學經驗，對如何構建高中生物品質課堂進行探討。

【關鍵詞】構建 高中 生物 品質課堂

課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，課堂教學效果的好壞直接影響著學生的能力提高。而品質課堂理念的提出，正是著眼于全面促進學生各方面能力的發展。我認為，品質課堂一定是杰出的課堂。品質課堂一方面要是效率的最大化，也就是在單位時間內學生的受益量最大，主要體現在課堂容量大，課內外學生學業負擔小;另一方面是效應的最優化，主要表現在學生的興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等多方面的收獲。而生物科學作為自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規律，發展學生的科學探究能力，幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀的科學，具有自己的特殊性。如何在高中生物教學過程中體現品質課堂的理念，達到品質課堂的要求和目標？在教學過程中，我們應從以下幾點進行探索和改進。

一、錘煉自我，提升綜合能力

教師是課堂教學的主導者、鼓勵者和知識的傳播者，更是品質課堂的引領者。陶行知先生早就說過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”只有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。可見教師不斷學習的至關重要，要把學習作為自身發展、勝任教學的需要。教師必須時時充電，終生學習，才能提高自己的文化素質修養。孟子說：“資之深，則取之左右逢其源。”作為文化知識傳授者的教師，必須掌握豐富的科學文化知識，才能勝任當前教育的要求。正如蘇霍姆林斯基所說的“要讓教學大綱和教材成為你最基本的知識”“應使教科書成為你科學知識海洋中的一滴水。”生物教師更不能制動生物，要廣泛涉獵各種知識。只有達到這種程度，才能在教育教學中做到深入淺出，左右逢源。這樣學生才會發自內心的尊崇你，并自覺的以你為學習的楷模，當然教師的人格魅力自然得到提升。而成為這樣的教師，正是推行品質課堂所必需的。

二、精心準備設計，培養學習興趣

“凡事預則立，不預則廢”，精心備好課是全面落實課程目標提出的各項要求，逐步提升全體學生的科學素養，大面積提高教育教學質量的根本保證。學生是一個個活的個體，存在認知、情感態度、價值觀等各方面的差異，所以在具體的教學活動過程中要適時地調整教學目標，教學流程。

興趣是最好的老師。教師應依據學生進行生物學習的認識規律進行課堂教學設計。學生的主體地位、參與機會應在生物課堂教學的各各環節均有所體現，使學生的積極性得以發揮，也就是說，教師應為學生創造一個可以自由、充分展示自我的大舞臺。

三、教學方法靈活多樣，注重理論聯系實際

靈活多樣的教學方法，是提高教學質量、激發學生興趣所不可缺少的。至于選擇何種方法，應根據教學內容和學生的可接受性來確定。當向學生說明、解釋或論證生物學的概念、原理等知識時，如講述蒸騰作用等可采用講授法，教師可以控制整個教學過程，實施自己的教學內容，實現自己的教學目的。而細胞分裂過程、試管嬰兒等內容時，可采用動畫、課件展示，減少文字的介紹，這適應中學生的特點，直觀形象。

生物教學與人類的生產、生活有著密切的聯系。在教學中如果我們能恰到好處地將生物學理論與實際聯系起來，就有利于學生對理論知識的接受，同時又調動了學習興趣，從而提高了生物課堂的品質。如學習光合作用時，可讓學生聯想青蒜和蒜黃的生長，前者是露天生長的，葉片呈綠色，后者是遮光生長的，葉片呈黃色;由“生物和環境的關系”可聯想到生活在土壤中的蚯蚓能從外界環境中獲得所需要的營養物質，同時它能改良土壤、使土壤疏松、肥沃;通過對植物光合作用和蒸騰作用的學習，讓學生意識到植樹造林的必要性：提供氧氣、凈化空氣、美化環境、維持生態環境的平衡。

四、有效進行教學反思，積累教學經驗

美國心理學家波斯納提出：“如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗深入的思考，那么既便是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。永遠停留在一個新手型教師的水準上。”他給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經驗+反思。它清楚地揭示了一個教師的成長過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內部的想一想，他是一個不斷實踐、學習、研究的過程，是自己與自己、自己與他人的深層次的對話，要想成為一名品質課堂的引領者，扎實苦干的精神和態度是基礎，而學會不斷地自我反思則是發展自我的必由之路。

高中生物教學是一個復雜而龐大的系統，授課質量受到許多因素的影響。在教學過程中，如何讓學生“學會”而不是我們“教會”，讓學生“樂學”而不是“苦學”，讓課堂“高效”而不是“低效”。我想，作為一名教師，我們只有盡快成長起來，不斷探索，去尋找現代生物課堂知識多元化形勢下更加適合當前學生的教育方法，總結不足，積極改正教學中的缺點，在實踐中去感悟品質課堂的理念，才能促進生物課程更好地融入學生的生活中，使學生能夠通過在生物物課堂得到更多的鍛煉和發展。

參考文獻：

1.陳皓兮，葉佩珉主編.中學生物教學指導書.人民教育出版社.

2. 賴辰叔.淺談我心中的品質課堂.新課程.