探析雙減下小學數學的高效課堂創建

張曉翠

【摘要】隨著“雙減”政策的實施，其對教師的教學水平要求也隨之提高，如何在有限的教學時間內幫助學生理解學習，并給他們創造更多的學習機會，這是一個非常迫切的問題。針對這一問題，本文就“雙減”政策在小學數學課堂中如何高效的實施教學進行了探討。

【關鍵詞】雙減;小學;數學課堂;課堂建設;高效

前言

傳統的數學課堂，往往會給學生帶來壓力，他們在課堂上認真聽講、做筆記、完成課堂任務，并在課后完成大量的家庭作業，這就使學生的學習熱情受到了挫傷，學習積極性也降低了。所以，要改變教學方式，減輕學生的課業負擔，讓他們放松，讓他們在一個輕松的環境中真實地感受到快樂的學習，并充分享受到對數學的探索。所以在這種教育背景下，傳統的小學數學課堂教學已不能滿足當前教學的需要，必須進行全面的改革與創新，對學生的自主學習能力進行全面優化使學生在參與教學過程的同時，使教學的發展有利于學生對學習的理解，保證教與學的結合，提高課堂教學質量。

一、雙減政策下的教育背景

“雙減”之后，學習要求并沒有降低，難度對于教師和學生來說反而提升了。針對各學科的教學大綱來說，“雙減”后對教師和學生都是一個挑戰。那么如何更好地去應對“雙減”呢？我認為，對學生在教學方面要經常利用賞識教育，用自然獎勵機制去提高學生學習的興趣;同時學生還要多運動，保證身體健康，只要有了一個好的身體，學生學習才會更有精力，學習才會更加認真;另外教師也要注意學生作業量的一個問題，在“雙減”政策下要更精簡、更有效、更有質量的布置學科作業，從而提升課堂的教學效果，同時對于數學老師來說，也要加強對學生的數學知識傳授，從而促進他們更好地發展。

二、小學數學課堂教學現狀

1、資源稀缺

在大多數學校地區，小學教育資源相對匱乏，教育基礎設施建設相對滯后。現代教學設備不足，教學設備落后，大多數學校缺乏多媒體教學設備，教師在課堂教學中存在一定的局限性，數學教師只能使用教學工具，只能傳統的幫助學生掌握知識，教師只有通過繪畫才能幫助學生更好地理解每個數學數字的特點，這種教學方法既慢又低效。更重要的是，這種直觀的教學方法與多媒體教學有很大的不同，效果也很難達到。

2、教學方式落后

教師的課堂教學過于主觀化的，只有教師在課堂上講，學生在課堂上聽，沒有生動的互動模式。在整個課程結束時，學生只能機械地接受知識，而不去思考數學知識背后的深層含義。學生把大部分時間花在完成練習上，但解決問題的能力卻沒有得到有效的培養。

三、小學數學課堂建設策略

1、優化教學方式

新課程改革下的教學改革應優化為以學生的學習為基礎，使學生轉變在課堂上的學習狀態，培養學生的數學思維，使學生樹立正確的研究意識和學習習慣樹立以理解學生在課堂教學過程中的學習行為為中心的教學理念，尊重學生對數學學習問題的理解，消除對錯誤的恐懼以自主學習和研究性學習為氛圍，使學生在數學學習和傳統教學中有更多的思考。教師的教學方法主要是教師講學生聽再輔以大量的練習，學生處于被動接受，這就造成了學生對課本知識的理解實際上是對教師所教知識的理解，而不是對數學思維的探究。建立互動的課堂教學，尊重學生主體發揮性，讓學生在教師的帶領下自主探索數學學習的規律和概念，讓學生能夠理解深奧的數學原理，從而提高學生的數學素質，增強他們的主動學習意識。

2、提高教學效率優化教學結構

在新課程改革的背景下，小學數學課堂教學不僅僅再是跟著教師走，教師說什么就是什么。要使學生對學習有有效的理解，合理安排自主學習所需的空間和時間。要積極開展信息教學，為學生自主學習提供指導，以統計線性圖為例，教師可以將知識點整合到微型課堂中引導學生，利用微觀教學彌補學生課前學習能力的不足，使學生有足夠的時間獨立思考。

3、引導學生思考

實踐中，自主探究與合作是學生從知識權威的頂峰向教師從一個管理者向另一個管理者學習的重要途徑。研究性學習是建立和形成多元化學習模式的有效途徑。新課程標準提出的新的教學理念是教師自主學習的重要途徑。所以教師要在教學中學會傾聽，給學生更多的交流機會和合作學習空間，讓學生學會知識，解決問題，不要一個問題拖一堂課。另外，教學設計要真正體現學生是學習的主體，讓學生創造性地解決實際問題，積極參與思考。

4、進行小組合作學習

當老師上課時，學生難免不會遇到他們不理解的問題，如果老師當場立即回答了學生的問題，則不會有利于學生開動腦筋的思維，學生暫時的困難被解決了，但這不利于學生的未來發展。因此，當學生將來遇到同樣的問題時，他們將不再這樣做，這將使他們形成惰性思維。所以，為了培養學生主動解決困難的意識，教師可以讓學生分組學習，小組內相互討論，思維能力強的學生還可以激發學生的學習興趣，促進學生之間相互探討研究，這也是一種互幫互助的模式。教師應始終考慮自己的教學方法是否適合學生，如何培養他們的合作解決問題的能力，調動學習積極性，確保每個學生都能平衡發展。

5、實踐運用

數學教師可以將教學內容與生活實踐相結合，幫助學生更好的理解教學內容，使學生加深對困難知識點的理解和記憶，這對小學數學教學提出的要求就是，要使學生在學習數學后有成就感，覺得學有所獲，學有所用。所以對于小學數學的教學，要加強學生數學學習興趣的培養，逐步養成良好的數學學習習慣。要提高學生對數學知識的理解度，增強學生的自信心，數學教師應以與數學應用相關的實踐生活為中心來布置作業。通過這種方法可以讓學生利用課余時間，培養將所學運用到實踐的能力，使學生獨立完成作業，真正的做到完完全全的理解數學原理。

結語

總之，在雙減背景下，優化小學數學課堂教學應注重培養學生的參與能力和綜合能力，數學知識教學過程能保證教學效果，使學生得到全面發展。在獲取知識的過程中，提高教學質量，優化數學教學需要實踐的支持，教師應堅持數學知識的教學理念，根據學生的特點，結合教學實際的具體實施條件，對課程內容進行優化整合，課堂的教學質量自然而然的就會提高了，同時學生自主學習的能力也會在潛移默化中得到發展。

參考文獻

黃循. 新課改背景下小學數學課堂教學優化策略[J]. 廣西教育， 2015（41）：25-25.