“雙減”背景下初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的有效路徑

王麗

【摘要】“雙減”政策的出臺(tái)不單單是為了緩解學(xué)生壓力，更是為了實(shí)現(xiàn)教育公平和培養(yǎng)綜合性的健全人才。教師需要運(yùn)用多樣化形式的作業(yè)，來引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，減負(fù)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，本文對(duì)在初中語文教學(xué)中進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的意義以及雙減背景下初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的措施進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文;作業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)優(yōu)化

1 在初中語文教學(xué)中進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的意義

第一，優(yōu)化設(shè)計(jì)初中語文作業(yè)，有助于發(fā)揮出語文作業(yè)的整體性功能。語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)離不開初中語文教學(xué)目標(biāo)、語文教材本身和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。實(shí)際上，語文教材的設(shè)計(jì)本身就具有邏輯性。因此，在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，增加每次語文作業(yè)之間的連貫性是有必要的。在“雙減”背景下，優(yōu)化設(shè)計(jì)語文作業(yè)更有必要從語文作業(yè)之間的連貫性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容等要素有機(jī)結(jié)合，給同學(xué)搭建起由點(diǎn)到面的知識(shí)體系和由淺入深的思維方式。優(yōu)化設(shè)計(jì)語文作業(yè)還能夠更大程度地展現(xiàn)語文知識(shí)中蘊(yùn)含的價(jià)值觀等，讓學(xué)生的思想道德有所提高。初中語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)能夠最大限度地凸顯出語文作業(yè)的整體性，讓語文學(xué)科在初中生的成長中起到重要引導(dǎo)作用。

第二，優(yōu)化設(shè)計(jì)初中語文作業(yè)有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。素質(zhì)教育一直是當(dāng)前教育界普遍推崇的教學(xué)理念，素質(zhì)教育不僅重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累程度，更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在“雙減”背景下，初中語文作業(yè)如何設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，教師需要結(jié)合學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣以及語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素來完成語文作業(yè)的優(yōu)化。優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)的過程也就是近距離接觸學(xué)生的過程，在這個(gè)過程中教師會(huì)對(duì)學(xué)生有更為深入的了解，這種深入了解能夠增加作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，還能夠潛移默化地影響學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

2 雙減背景下初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的措施

2.1 把握“雙減”政策內(nèi)涵，明確作業(yè)布置原則

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況設(shè)計(jì)作業(yè)，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。科學(xué)的語文作業(yè)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生完善自身的知識(shí)體系、提高學(xué)習(xí)能力。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，必然存在能力和認(rèn)知的差異。即使在同一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r也不盡相同，這就需要教師認(rèn)真研究新課標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，為學(xué)生提供不同的支持和幫助。

教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，關(guān)注語文學(xué)科特點(diǎn)，統(tǒng)籌作業(yè)數(shù)量和時(shí)間，多設(shè)計(jì)一些具有開放性、創(chuàng)造性和延伸性特點(diǎn)的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中提升語文綜合素養(yǎng)，感受學(xué)科魅力。在大單元教學(xué)理念的引領(lǐng)下，教師探究完整單元的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，從明確目標(biāo)、整理資料、制訂方案、實(shí)地采訪和成果分享等方面精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)。課前的預(yù)習(xí)作業(yè)和課后的鞏固作業(yè)同樣重要，都可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把握自主發(fā)展的節(jié)律。

2.2 把握難度，加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)

教師既需要保證作業(yè)的質(zhì)量，也需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)出作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，因材施教。教師應(yīng)該在結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平確保作業(yè)難易程度符合不同類型學(xué)生，例如基礎(chǔ)性作業(yè)面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ);探究性作業(yè)面向語文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。教師可以根據(jù)學(xué)生的語文發(fā)展動(dòng)態(tài)變化，設(shè)計(jì)彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，并給予學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)力，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。作業(yè)設(shè)計(jì)需要避免“繁難偏怪”或者“超前超標(biāo)”，比如七八年級(jí)就不可以出現(xiàn)中考難度的語文作業(yè)。

教師需要遵循“下要保底，上不封頂，保基礎(chǔ)求發(fā)展”的原則，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異設(shè)計(jì)三個(gè)層次作業(yè)。C層為基礎(chǔ)性作業(yè)，面向全體學(xué)生，B層為提高型作業(yè)，A層則為發(fā)展型作業(yè)。針對(duì)后進(jìn)生，需要適當(dāng)降低作業(yè)的難度，而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生可以提出更高的要求。這樣既可以促進(jìn)優(yōu)等生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)成績，也能夠提升差生的學(xué)習(xí)自信心，避免差生因?yàn)橥瓴怀勺鳂I(yè)，出現(xiàn)消極自卑的心理狀態(tài)。

2.3 課后作業(yè)要延伸拓展，豐富知識(shí)內(nèi)容

課后作業(yè)是對(duì)課堂內(nèi)容的有效拓展和延伸，能夠通過作業(yè)來強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的效果，當(dāng)然也是激發(fā)學(xué)生自主探究、挖掘?qū)W生潛能的有效途徑。課后作業(yè)由于缺乏課堂的緊迫性，要充分考慮完成的時(shí)間、難度和方式，要起到承上啟下的作用。課后作業(yè)要采用分層設(shè)計(jì)的原則，才能實(shí)現(xiàn)最佳的效果。比如，在進(jìn)行拓展類作業(yè)時(shí)，教師就可以結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來進(jìn)行分類實(shí)施。在學(xué)習(xí)《背影》后，教師就可以讓班級(jí)內(nèi)的男同學(xué)、女同學(xué)分小組進(jìn)行討論如何在課后對(duì)自己父親進(jìn)行一次感恩教育。因?yàn)楦缸雍透概年P(guān)系可能是不同的，也需要在不同學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通，從而激發(fā)起不同思想的碰撞，為更加親身體驗(yàn)課文中的親情做好鋪墊。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入同學(xué)的家庭做客，以實(shí)際生活來體驗(yàn)同學(xué)與家庭的關(guān)系，這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生親身參與到同學(xué)的生活，也能夠以旁觀者的角度看到自己在親子關(guān)系中的優(yōu)點(diǎn)與不足。再比如，學(xué)習(xí)完《大自然的語言》這篇文章后，教師就可以充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己的觀察來寫一篇對(duì)于大自然的感悟，內(nèi)容具有廣泛性、開放性，鼓勵(lì)學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，并走出課堂親近大自然，以自己的生活體驗(yàn)來向大家展示內(nèi)心的感悟，也可以作為一項(xiàng)分享交流任務(wù)開展。值得一提的是，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)更要注重學(xué)生完成的積極性、可行性，不能因?yàn)槿鄙倭私處煹谋O(jiān)督、同學(xué)的陪伴而降低完成作業(yè)的質(zhì)量，這就需要教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化。

3 結(jié)束語

綜上所述，雙減政策下教師面臨著新的挑戰(zhàn)，對(duì)教師的能力有了更高的要求。為了進(jìn)一步優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)成減負(fù)提質(zhì)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師需要遵循雙減政策的要求，控制作業(yè)總量、豐富作業(yè)形式、掌握作業(yè)難度并加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)，來提高作業(yè)的實(shí)效性，進(jìn)而提升語文教學(xué)質(zhì)量。

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