新課改下小學美術教學方式的轉變

程靖雯

【摘要】隨著新課改工作的深入開展，學科教學的方式方法出現了明顯轉變，傳統(tǒng)教學理念的弊端也逐漸顯現出來。從小學美術教學來看，教師不僅要保證學生在課堂中處于主體地位，對學生主觀能動性展開深入挖掘，還要對教學方式方法進行革新，讓學生更加積極、主動地投入學習中，使學生的綜合素質得到明顯提升。

【關鍵詞】小學美術;教學轉變

引言

針對個性迥異的學生，采取靈活的教學手段，充分做好有效教學的準備工作，在課堂上根據課程標準和教材提供的教學范例，循循善誘，運用多種方法激發(fā)學生的學習興趣，調動學生觀察探究的積極性和良好的團隊合作意識，使學生盡可能長時間地保持注意力，以期達到最佳的教學效果。

一、新課改背景下小學美術教學中存在的問題

（一）美術課程的教育功能單一

我國現階段正在大力推進小學美術教學的改革，然而從實際效果來看，并未達到預期。隨著新課改的逐漸深入，小學美術教學所要解決的問題越來越多，目前需要重點關注的就是教育功能過于單一。在小學美術教學中，欣賞功能是教學的重點所在，而美術實踐并未得到關注，這就使教育功能難以展現出來，學生整體素質無法得到進一步提升。

（二）教學資源得不到合理利用

通過對現階段的小學美術教學進行分析可知，教學要求明顯日益提高，這就需要教師選擇切實可行的方式來將美術思想、美術情感進行傳遞，確保學生對此有清晰的認知。然而從教學的現狀來看，教師對教學資源的利用率還是較低的，尤其是資源分配不夠科學，而且多媒體也沒有得到充分應用，如此會導致美術教學難以順利展開，教學的整體效果也達不到預期。

（三）缺乏完善的美術評價體系

我國的新課改工作正在深入開展，小學美術教學相關的教改工作也在穩(wěn)步推進，然而從教學評價體系來看，存在的問題依然較多，必須找到可行的措施進行完善。比如進行評價時，主體顯得過于單一，也就是只有教師來完成評價工作，學生互評并不多見。另外，教師采用的評價標準也是存在差異的，如此就會使學生參與學習的積極性變得較低，學生思維也被限制在狹小范圍內，美術教學的實效性達不到預期，學生素質也難以得到提升。

（四）美術作品呈現形式發(fā)生改變

美術作品存在和呈現方式影響全社會關于美術作品的認知及價值評論。傳統(tǒng)美術創(chuàng)作中，美術作品總是以實物的形式呈現給世人，如紙張、木石雕刻、皮革繪畫等均是以實物為載體體現出來，具有真實可感的特點。但在信息技術快速發(fā)展的現代社會，美術作品的存在和呈現方式均發(fā)生了明顯變化，相應的美術教學形式也需要做改變。然而受傳統(tǒng)作品欣賞方式的影響，實際上大部分美術創(chuàng)作及教學仍然需要以實物載體展開。

二、小學美術教學中培養(yǎng)學生個性的有效策略

（一）及時進行引導啟發(fā)

在美術教學中，教學示范是不可或缺的一部分。但在以往的教學示范環(huán)節(jié)中，教師只關注對相應知識的示范，并未結合學生的個性發(fā)展，對他們進行引導啟發(fā)，使學生獲得個性的良好發(fā)展。對此，教師必須先正確認識教學示范，它應當是對學生進行引導，使學生可以主動進行思考，而不是單純告知學生應該如何繪畫或創(chuàng)作。在以培養(yǎng)學生個性為主要任務的美術教學中，教師必須對教學示范的內容進行嚴格篩選，這樣既能提高教學的針對性，也可以防止學生產生依賴。另外，針對難度較大的問題，在教學示范的過程中，教師不應面面俱到地講解，而是要對學生進行引導啟發(fā)，使學生能夠主動發(fā)現問題，在深入思考下合理解決問題。當然，在引導啟發(fā)中教師還要綜合考慮各方面的因素，如學生的接受能力、思維能力、教學目標、個體差異等，在此基礎上選擇恰當的方式在合適的時機進行教學示范。

（二）美術知識與日常生活有效結合

在現階段，網絡信息技術呈現出較快的發(fā)展趨勢，并在人們的工作、生活中扮演著越來越重要的角色。從教育教學的角度來說，通過網絡信息技術能使美術教學更具實效性、直觀性，使學生能對美術作品進行價值判斷，對創(chuàng)作本質有更加清晰的認知，學生的個人欣賞能力、創(chuàng)造能力也會得到增強。同時，若想使信息技術的應用價值充分發(fā)揮出來，還要保證教學內容和學生生活緊密相關，在教學中將現實生活中的案例引入課堂中，通過可行的措施來對學生進行引導，促使學生主動對生活中存在的美予以發(fā)現、創(chuàng)造，久而久之，學生的審美觀念自然就會生成。

（三）深入挖掘日常生活

從以往的教學中可以發(fā)現，部分美術教師在教學生進行美術創(chuàng)作時，并未與學生的實際生活聯系起來，使學生的創(chuàng)作脫離了生活。眾所周知，藝術源于生活，如果美術教學脫離了生活，不但不利于學生正確認識美術藝術，還會對學生個性的發(fā)展帶來影響。在日常生活中，其實有著不少的創(chuàng)作素材，教師應引導學生去觀察、發(fā)掘可以創(chuàng)作的靈感與素材。這樣有利于學生養(yǎng)成主動觀察生活的良好習慣。為此，教師對學生個性進行培養(yǎng)的過程中，應注重與日常生活相結合。

（四）完善課堂教學評價

對于學生個性的培養(yǎng)，教師應將其融入到小學美術教學的全過程中，其中容易被忽視的一個環(huán)節(jié)就是課堂教學評價。一般而言，課堂教學評價可以幫助教師了解學生的學習情況，找到教學中的不足，還能通過對學生客觀、合理的評價，讓學生發(fā)揮自己的個性。但在傳統(tǒng)教育模式下，課堂教學評價存在諸多不足，如教師占據主導、評價主體單一、評價方式落后等，使得對學生個性的培養(yǎng)受到影響。對此，教師要積極完善課堂教學評價。

結束語

總的來說，不斷提升學生的美術學習興趣，促使學生積極主動地參與教師組織的各項教學活動，對提升學生的美術學習效率能起到積極的作用。在當前新課程改革理念的影響下，大量的新型教學模式在教學中得到了良好的運用，有效地提升了學生的學習積極性，也逐漸增強了學生的創(chuàng)新理念，對美術教育事業(yè)的發(fā)展起到了一定的推動作用。

參考文獻

萬金平.新課改背景下小學美術教學方式的轉變[J]才智，2020（15）：104.

劉瑩瑩.小學美術教學的現狀與對策[J].西部素質教育，2019，5（20）：66-67.