小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究

魏巍

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，老師要創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。新課改不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，也重新的定位了學(xué)生與老師的位置。學(xué)生成為了課堂的主體，由于學(xué)生的年齡比較小，思維不成熟，所以老師要充分的發(fā)揮主導(dǎo)作用，師生配合構(gòu)建高效的課堂。老師要創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，提升閱讀 教學(xué)的效果，讓學(xué)生可以全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué)方式;新課改;閱讀教學(xué)

引言：

閱讀是語文教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以老師在教學(xué)的過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，充分發(fā)展多元化的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生可以綜合性的成長。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展與成長，老師要轉(zhuǎn)變思路，讓課堂變得更加的多元化趣味化，從而吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀有效性教學(xué)的特征與現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)的特征

小學(xué)閱讀教學(xué)有著比較鮮明的特點(diǎn)，在教學(xué)中，學(xué)生可以隨著文章提升自身的情感價(jià)值，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)的能力。有效的教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓教學(xué)的效果達(dá)到理想狀態(tài)，能夠滿足學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)以及教學(xué)的要求，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的作用。在當(dāng)下教學(xué)中，研究出有效的教學(xué)方式是所有老師的責(zé)任與義務(wù)。

（二）閱讀有效性教學(xué)的現(xiàn)狀

從當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)來看，雖然部分老師已經(jīng)開始響應(yīng)新課改的號召，但是依舊存在些許的問題沒有解決。在新課改中，由于老師過于重視自主學(xué)習(xí)，所以沒有進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)與引導(dǎo)，使得學(xué)生閱讀出現(xiàn)了混亂，學(xué)生的能力不僅沒有提升，教學(xué)的質(zhì)量反而不斷地下降。在實(shí)際的教學(xué)中，部分老師追求速度，讓學(xué)生快速的閱讀課文然后分組討論，沒有老師指導(dǎo)的教學(xué)方式無法讓學(xué)生透徹的掌握文章的內(nèi)容與情感。

二、小學(xué)語文閱讀有效性教學(xué)方式

（一）制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容和方式的指路燈，可以保證課堂高效的發(fā)展。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師要為學(xué)生設(shè)計(jì)符合自身發(fā)展的閱讀目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的能力和基礎(chǔ)情況做出三維目標(biāo)，使得學(xué)生可以全面的發(fā)展，充分的培養(yǎng)知識、技能和情感。

例如，在學(xué)習(xí)《幸福是什么》的時(shí)候，老師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)三重目標(biāo)。首先是知識目標(biāo)，讓學(xué)生了解童話的特點(diǎn)，理解其中的語境，了解幸福的意義。其次是技能目標(biāo)，將生活與知識結(jié)合，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，以生活為基礎(chǔ)寫一篇屬于自己的童話故事，讓學(xué)生可以提升探索的能力。最后是情感目標(biāo)，讓學(xué)生可以觀察生活，感受和尋找身邊的幸福。通過這三個(gè)目標(biāo)，學(xué)生不僅可以充分地了解課文，更可以拉近與課文的距離，將知識與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）運(yùn)用豐富的教學(xué)方式，提升教學(xué)趣味性

隨著新課改的推進(jìn)，越來越多的教學(xué)方式不斷產(chǎn)生，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，提升課堂的趣味性和互動性，使得學(xué)生之間可以相互的交流和合作，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師可以通過信息技術(shù)教導(dǎo)學(xué)生，將文章內(nèi)容以視頻和圖片的方式展示出來，讓學(xué)生可以被多媒體吸引，能夠主動的學(xué)習(xí)，在色彩與聲音的刺激下，學(xué)生可以積極的參與到課堂中，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，老師可以運(yùn)用小組合作、游戲教學(xué)、角色扮演和微課教學(xué)等方式教導(dǎo)學(xué)生，活躍課堂氣氛，擴(kuò)展學(xué)生的思維和視野，幫助學(xué)生不斷地提升學(xué)習(xí)的能力。

（三）采用多元化的教學(xué)方式

小學(xué)生的年齡比較小，正處于活潑好動的年齡，他們對于未知的事物更是充滿了好奇。老師要充分地利用學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，在教學(xué)中使用多元化的方式，不斷地吸引學(xué)生，讓學(xué)生可以將注意力集中在學(xué)習(xí)中，從而保證提升閱讀教學(xué)的效果，讓學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的時(shí)候，老師可以開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生分別從不同的高度扔下自己的橡皮，通過多次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以從實(shí)際生活中了解文章中的內(nèi)容，從而可以提升學(xué)生的科學(xué)探索欲，讓學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)的興趣，從而主動地參與到閱讀活動中。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生的思維和想法不成熟，容易失去學(xué)習(xí)方向，缺乏耐心和專注度，所以，為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的習(xí)慣和態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，老師在教學(xué)中要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生可以激發(fā)閱讀的興趣。只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能夠促進(jìn)學(xué)生不斷地閱讀，讓學(xué)生可以擴(kuò)展視野，提升想象力。習(xí)慣的養(yǎng)成需要長時(shí)間的堅(jiān)持，老師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生，讓學(xué)生可以與老師共同成長。這樣不僅可以讓學(xué)生快速地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，更可以提升閱讀和寫作的能力，讓學(xué)生全面的發(fā)展和成長。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，老師要積極地響應(yīng)新課改的號召，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)手段和理念，構(gòu)建以學(xué)生為本的課堂，提升學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生可以從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動的求知。小學(xué)語文老師要使用多元化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生透徹地理解文章，為提升閱讀教學(xué)的有效性奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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