基于核心素養的高中物理教學策略探析

于同同

【摘要】在新時代背景下，教育改革不斷深化，新課改和核心素養不斷影響著高中物理教學，教師在將信息技術教學策略運用在其中的時候，就能夠從學生思維的角度中，增強學生對于物理抽象化知識內容的理解，提高學生的學習質量。基于此，本文對高中物理教學現狀以及核心素養的高中物理教學策略進行了分析。

【關鍵詞】物理核心素養;高中物理;教學方法;具體分析

物理學科相關知識在高中生的校園學習中占據著較大的學習比重，與此同時，高中物理的知識面廣、理論性強、學習難度大，給學生的學習帶來了一定的負擔，限制學生綜合能力的提升.因此，在實際開展教學的過程中，教師應該強化對培養核心素養的重視，并根據實際情況制定針對性教學方案，幫助學生養成正確學習高中物理知識的方法，提升學生學習物理知識的積極性。

1 高中物理教學現狀

1.1 課堂的主體地位不明確

傳統教學環節里，教師是授課的主要人物，講解知識點也是依據教師為中心，學生無須自主思考，理解知識，只需被動的坐在課桌上，被動的接受老師傳播的知識點，囫圇吞棗般的記憶下來。不夠重視學生的主體地位，學生長期處于被動狀態，無法參與進課堂，導致學生注意力不集中、發呆等情況的出現，降低學生的學習興趣，對于學生的學習來說是非常不利的一面。

新課改的主旨在于素質教育，這也是我國教育改革的主要目的。在高中物理教學中，需要提高學生的動手實踐能力，這也是實施素質教育的重要途徑。傳統的教學已經落后，跟不上如今時代的發展，在如今高中的教學中仍舊是以灌輸為主，這嚴重影響學生對于物理學科的喜愛和長期的興趣發展。

1.2 內容集中，缺乏動手實踐

由于受高考的影響，教師在上課的時候會把教學重心放在升學上。上課時間有限，教師則會減少動手實踐教學，而將大量的時間放在理論講解上來。比如說在上課“探究力合成的平行四邊形法則”時，有的教師會選擇給學生發橡皮條自己動手，教師引導學生在這個實踐中去驗證“探究力合成”。物理學科本身最大的特點就是包括了理論知識教學及實驗教學，但實踐教學的內容一集中，教師則會更多的偏向理論。學生的實踐性不夠強，動手能力弱，成為了名副其實的“做題家”。

2 核心素養的高中物理教學策略

2.1 明確教學目標，培養學生物理觀念

只有明確教學目標才能夠保證教學活動順利開展，幫助教師找到正確的教學方向，從而設計有針對性的教學活動。在實際教學過程中，高中物理教師應有意識的將核心素養的教學理念融入到教學目標中，以此來改變傳統課堂教學模式過于盲目、隨意的現象。在高中物理核心素養中，物理觀念是一項較為重要的內容，所以教師要根據學生的實際情況制定教學目標，培養學生良好的物理觀念。例如，在學習《摩擦力》這一教學內容時，教師就可以將幫助學生掌握摩擦力的基本概念與知識作為教學目標，并在此基礎上培養學生物理觀念。在教學前教師可以為學生布置好課前預習任務，讓學生閱讀教材并結合實際生活對摩擦力有一個初步的了解，然后通過教師的講解幫助學生意識到摩擦力不僅真實存在，同時還分為靜摩擦力、滑動摩擦力與滾動摩擦力，從而讓學生能夠從物理學視角解釋自然現象，形成良好的物理觀念。

2.2 擴充在高中物理教學中的實驗內容

在擴充課堂中的教學范圍的時候，教師就需要為學生掌握不同類型的教學內容，并且在進行教學資源合理運用的時候，也可以合理的提高學生的學習思想感受，從而有效的強化學生的學習內容，并且讓學生從自己的學習經驗中，進行教學內容的自主化的探究與學習，教師在從自己的教學狀態的分析中，也可以合理的調整知識內容的講解順序，教師在高中物理教學中，就可以將核心素養的教學理念，都進行合理化的思考。

例如，在教授學生學習“電磁光譜”這一章節內容時，學生在從教學視頻的觀看中，是可以合理的運用不同的教學理念的，在拓展學生所學習的實驗學習內容的時候，也可以合理的探究學生的學習問題思考，在進行電磁光譜理解的時候，教師就需要從不同的教學問題的思考中，進行教學問題的合理運用與分析，并且在從教學能力的培養中，也能夠有效的轉化學生的學習思維運轉的模式，從而合理的拓展學生的學習實驗內容，提高學生的物理學科核心素養，讓學生對于物理知識的學習，能夠有更多的特點的理解，這樣學生的物理學習能力，才會得到一定的強化。

2.3 激發學生自主，培養學生探究能力

在高中物理教學中培養學生核心素養，教師要注重培養學生的興趣，調動他們學習的積極性，從而讓他們能夠自主深入探究物理知識。在物理教學體系中，實驗教學占據著十分重要的地位，因此教師就可以將實驗教學作為出發點，通過實驗操作來激發學生的學習興趣。例如，在教學《平拋運動》這一知識內容時，教師就可以在課堂中組織學生進行實驗活動，利用身邊的物體做平拋運動，并對平拋運動的內涵與概念進行探究。通過這種實驗操作的教學活動，不僅能夠讓學生更加深入的理解物理知識，同時也能夠從實驗過程中發現問題，解決問題，以此來提高學生的探究能力。此外，教師也可以通過小組合作的教學模式培養學生探究能力，讓每個學生都能夠參與到教學活動中，從而激發學生學習積極性，在合作中探討、啟發，營造出輕松愉快的學習氛圍，讓學生的科學探究能力得到進一步提升。

3 結束語

總而言之，傳統的填鴨式課堂教學方式不利于學生學習能力的提升和物理知識的學習，在此情況下，教師在關注學生物理成績的同時，還應該不斷創新教學方案，這樣可以避免枯燥無味的課堂影響學生興趣，提高高中物理課堂對學生們的吸引力，讓學生可以在高中物理課堂可以學習到更多的知識，培養學生的科學思維和自主探究精神。而且物理教師在培養學生核心素養的過程中，還應該圍繞學生開展教學，讓學生由被動接受知識轉變為主動構建知識，提高學生物理成績的同時，全面發揮核心素養培養的效果。

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