項目教學法在小學信息技術(shù)教學中的運用

翁延年

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在實際生活中得到了廣泛應用，因此，探索和改革新的教學模式，對小學信息技術(shù)教學的長遠發(fā)展有著積極作用。對此進行改革和優(yōu)化，已經(jīng)成為目前相關(guān)教師必須考慮的問題之一。項目教學法這一教學模式的推行，很大程度上滿足了這一需求，不僅凸顯了學生的主體地位，還發(fā)揮出了教師的引導作用。項目教學法的有效運用，一方面提高了小學信息技術(shù)課堂的教學效率，另一方面還提高了學生綜合能力，為小學生今后更好地運用信息技術(shù)打下堅實基礎。

【關(guān)鍵詞】項目教學法;小學信息技術(shù)教學;運用策略

1、小學信息技術(shù)教學中項目教學法的實際應用優(yōu)勢

由于小學階段的很多學生對授課內(nèi)容不感興趣，再加上傳統(tǒng)應試理念及“填鴨式”的教學形式，導致他們對信息技術(shù)課堂不重視，因此，創(chuàng)新教學模式及教育理念，使信息技術(shù)課堂實現(xiàn)最優(yōu)化。在小學信息技術(shù)課程中應用項目教學法，具有一定的優(yōu)勢。

1.1彌補教學不足，活躍課堂氛圍

教學氛圍會從很大程度上決定教師在實踐教學展開過程中的教學質(zhì)量和教學效率，好的氛圍可以讓學生在學習過程中投入度更高，進而在主動探索分析和研究的過程中實現(xiàn)能力培養(yǎng)和思維傳輸，而相對較差的課堂教學氛圍會直接影響學生在學習過程中知識接收的效率，項目教學在實踐應用的過程中可以較好地集中學生的注意力，讓學生有較高的探究欲望和分析欲望，在探究和分析的同時活躍課堂氛圍。小學信息技術(shù)課堂教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容，以學生的生活實際為基礎，根據(jù)學生的興趣來創(chuàng)設項目的主題，將教學內(nèi)容以聲、文、像、圖的形式呈現(xiàn)在學生面前，使學生在活躍的課堂氛圍中，加深對信息技術(shù)知識的理解，有效彌補“填鴨式”教育的不足，使索然無味的信息技術(shù)課瞬間變得生動、形象、有趣。

1.2學會團隊合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

團隊協(xié)作對小學生而言是十分重要的，因為現(xiàn)階段的教育大多都屬于大班授課，在這樣的背景下，教師往往沒有足夠的時間和精力去照顧每一個學生的感受和關(guān)注每一個學生的問題，如果學生無法學會合作交流，那么個人的能力和成長的空間是十分有限的，學生在遇到學習問題時往往缺乏相應的引導和幫助，進而導致很多問題無法有效解決處理。在小學信息技術(shù)教學過程中，教師可根據(jù)學生的能力層次及個性特點進行層次分組，使每個小組學生進行優(yōu)勢互補，讓能力強的學生帶動學習能力相對較差的，促進每個層次的學生在項目執(zhí)行中都能得到成長。如果在項目學習過程中遇到困難，通過小組形式的展開，學生集思廣益、取長補短，找到最佳的解決方法，從而使困難輕松解決。在這一過程中，學生不僅了解團隊合作對項目學習的重要性，還通過相互交流和學習，同學間的關(guān)系更融洽。同時，項目教學法不僅可以作用于學生的學習領域，提高學生的學習能力和學習興趣，也可以為學生的人際交往提供更多的幫助，有利于學生未來的發(fā)展。

2、小學信息技術(shù)教學中項目教學法的實際應用策略

2.1提出合適項目，調(diào)動學生積極參與

項目教學法的核心在于“項目”，項目的選擇，不僅直接決定了學生的學習效果，而且還決定了教師的教學目標是否能順利實現(xiàn)。因此，只有教師提出合適的項目，學生的學習才更具有積極性。教師在進行項目設計時，應該主要根據(jù)以下兩個方面進行：一是學生現(xiàn)階段的發(fā)展水平。具體來說，教師需對學生當下的學習水平進行全面的了解，同時，結(jié)合對學生的要求進行深入分析，即要遵循“最近發(fā)展區(qū)理論”，這樣才能篩選出合適的項目內(nèi)容，既考慮了學生現(xiàn)階段的學習水平，同時兼顧了他們通過學習后能夠達到的水平，避免揠苗助長，有助于良好教學效果的實現(xiàn)。二是學習內(nèi)容和學習情景。教師在選擇項目時，不僅要考慮教學目標、教學內(nèi)容，同時也要充分結(jié)合教學場景，學生的學習才能事半功倍，否則，不僅會打擊學生的自信心，而且還會影響他們的學習積極性。此外，教師還可以將教學內(nèi)容融入實際場景中，讓學生感受到所學知識具有非常大的實用性。

2.2創(chuàng)設主題情境，激發(fā)項目學習興趣

小學信息技術(shù)教育旨在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力。將項目教學法融入教學內(nèi)容中，不僅能為學生開展各學科學習、探究活動等奠定基礎，還為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)人才提供了有力保障。因此，在小學信息技術(shù)教學中，可根據(jù)小學生的興趣和實際水平，創(chuàng)設不同的生活化主題，促使他們積極參與到課程教學中，激發(fā)其學習興趣。

2.3注重小組合作，明確項目學習分工

受年齡的影響，大多數(shù)小學生存在自覺性及協(xié)調(diào)能力相對較差的問題。因此，在開展信息技術(shù)教學活動時，教師應根據(jù)學生的性格和實際水平，以小組的形式進行合作學習。這樣的團隊合作，不僅有利于彌補學生各自的劣勢、發(fā)揮其專長，還有利于強化學生對信息技術(shù)知識的掌握，從而為提升學生綜合能力提供有利條件。

2.4促進知識遷移，充分發(fā)揮師生作用

在提出項目以后，教師首先應該讓學生進行自主探究，而不是先為他們講解。其次，在執(zhí)行項目的過程中，如果有問題存在，教師需予以鼓勵，讓他們通過與其他同學討論的方式，進行思維上的交流;最后，通過小組合作，進行深入探究，以更好地解決問題。學生在執(zhí)行項目時，教師所扮演的角色應該是引導者，對學生提出的設想，教師要予以肯定并鼓勵他們大膽嘗試。同時，在整個過程中，教師需充分觀察，只有這樣，才能對學生的實際情況有一個全面的了解。

結(jié)語

綜上所述，在新課標背景下，任何學科都需要改革和優(yōu)化教學理念和方式，實現(xiàn)知識之間的相互融合和滲透。在小學信息技術(shù)教學過程中，如何有效引入并運用項目教學法，已成為小學信息技術(shù)教師重點關(guān)注的問題。因此，在實際教學過程中，信息技術(shù)教師有必要對學科進行深入探究與分析，通過創(chuàng)設主題情境、注重小組合作等手段，將項目化教學模式的作用發(fā)揮到最大化，從而使小學信息技術(shù)課堂教學更富有活力，為培養(yǎng)學生成為優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)人才奠定堅實的基礎。

參考文獻

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