核心素養下初中信息技術課堂教學實踐與思考

羅小平

（廣東省東莞市清溪中學 廣東·東莞 523660)

隨著新課程改革不斷的推進，2016年9月《中國學生發展核心素養》提出了新時期我國學生核心素養的6大核心素養，也為各學科修訂課程標準提供了基本方針和依據。結合信息技術的學科特點，《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》提出了信息技術課程的4個學科核心素養，即為信息意識、計算思維、數學化學習與創新、信息責任。在實踐教學中，如何在課程教學上實施培養學生學科核心素養，首先需要深入理解4個學科核心素養要素。

1 理解信息技術學科核心素養的關鍵概念是前提

1.1 核心素養——信息意識

信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。在核心素養框架的基礎上，信息意識素養是被直接明確地提出來的。作為一種意識狀態，應該是在學習中自覺產生的一種認知與感受。所以，在初中階段中，信息技術課程的教學應積極培養認知信息能力和意識到、體驗到、領悟到信息技術所對社會、個人的影響力。從而能夠判斷一件事物所體現的信息獲取、儲存、合作分享等過程，并且對其過程、意義形成一種下意識、具有價值的判斷思維。

1.2 核心素養——計算思維

計算思維作為一個信息技術學科課標的新概念，深遠影響著課堂新教學。計算思維由美籍華裔計算機科學家周以真教授提出：“運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統設計以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。”由此可知，計算機思維是學生的一種思維活動，主要是運用計算機的基本概念進行問題的解決、系統的設計和人類行為理解等，它能夠幫助學生在未來學習生活中更有效地解決問題，就也要求我們的信息技術新教學中設立真實的問題情景，以問題為導向，讓學生在解決問題過程中，運用計算機領域的知識和方法進行思考和分析，最終形成計算思維。

1.3 核心素養——數字化學習與創新

數字化學習與創新是指個體通過評估并選用常見的數字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創造性地解決問題，從而完成學習任務，形成創新作品的能力。當前處于數字化和人工智能的社會大背景，學生在學習和生活中都需要具備一定的數字信息、擁有數字智慧才能更好的生活和發展，它指向的是學生的終身發展效果，因此，數字化學習與創新能力對學生來說尤為重要。為了培養學生的數字化學習和創新能力，信息技術課堂教學中，需要教師無論從教學資源、課堂授課、任務活動、作品展示、評價等環節，盡可能采用數字化方式進行，讓學生在真實的數字化學習環境中，去獲得真實體驗，從而提高數學化學習與創新的能力。

1.4 核心素養——信息社會責任

信息社會責任是指信息社會中的個體在文化修養、道德規范和行為自律等方面應盡的責任。新課標明確指出堅持立等樹人的課程價值觀，有德是核心素養的另一個重要因素，在如今網絡時代，信息的發布和傳遞非常速度，信息量更是巨大，在帶來了便捷的同時，也充滿危險。因此，在課堂教學中還需要培養學生承擔社會責任的意識，遵守信息社會法則、道德規范、文明守則等。

2 信息技術學科核心素養下課堂教育教學的實踐

2.1 信息技術學科課堂教學活動對于信息意識的培養

初中信息技術教學課堂，由于教學任務、教學目標、教學內容等大綱規定，再加上初中生自我個體差異等因素的作用，使得該學科課堂在蘊含核心素養的培養方面未能達到理想化，一節課無法體現全部的核心素養。所以，作為教師需要把握核心素養的內涵，根據學生的年齡特征等各種因素，針對性地對其進行部分核心素養的培養，合理設計和組織課堂教學。

對學生信息意識的培養，粵教版本當中對于信息技術學科“管理計算機”中計算機與信息安全的相關教學，筆者認為教師可以先確定一定的主題，設計學生感興趣的主題活動，例如“我是安全偵查員，維護社會我做行”，以此主題引出課題，通過教師指導，圍繞崗前培訓、搜尋證據、補救行動、安全公告等環節展開教育教學活動，目的是讓初中生了解破案方式，學習相關知識，擁有一定信息安全意識。

學生在尋找、搜索證據這個教學環節時，首先要自己進行分析、探究，然后進行合作討論，最終探究出能夠威脅到計算機安全的行為，即可能泄露身份證、家庭住址等內容，在搜尋時學生的信息意識就會慢慢印在心里。而在進行安全公告的教學活動時，教師引導學生合作設計適宜內容的安全公告，這種自主探究的方式，能夠讓學生對計算機、信息的安全意識更加深刻。

2.2 信息技術學科課堂教學活動對于計算機思維的培養

針對粵教版初中信息技術八年級下冊 VB程序設計的TextBox和選擇結構教學內容中，筆者在針對初中學生的學情特點，通過開展“我是小小程序員”的主題項目教學，利用ittools信息技術教學平臺，采用小組合作的模式，以問題為導向，引導學生利用計算機程序解決日常生活中的問題，培養和發展學生技術能力及計算思維。

課本當中的部分環節如表1所示，根據項目驅使，教師指導，學生把抽象問題具體化，通過設計、編寫等形式，實現問題的自動化解決，學生深刻體會，逐漸對分析和解決問題建立獨特思維，自我智慧模式逐漸形成。

表1：“我是小小程序員”案例

2.3 信息技術學科課堂教學活動對于數字化實踐能力的培養

在電腦作品制作社團的課堂當中，設計一個簡單的主題活動，學生通過實踐深入地了解本堂課的知識。例如，設計“介紹個人”的活動，老師在ittools平臺布置好任務，引導學生設計一份個人相關信息的電子作品，內容、形式不限，以這種開放性的課程實現其數字實踐能力的培養。在此設計當中，可以發現每位學生的作品是各式各樣的，有用word圖文，PPT，flash，圖畫等，他們所選用的數字化工具也是不同的，作品相對豐富多彩，這體現了學生的創新和創造性思維。但是也存在少數學生缺乏自我創意，只是利用文字來進行單調的表達。

針對學生的表現，筆者對其做了總結和反思，體會到學生對工具的使用是千差萬別的，但這種自我操作、開放性的課程能夠讓學生在我獨立創新設計的同時，從他人的作品當中啟發思維，開拓視野，取其精華，去其糟粕，不斷提升自我的創新能力。另外，這種教學模式下能夠讓學生有效地用數字化的技術工具來解決生活當中的問題，并且培養他們的核心素養。

2.4 信息技術學科課題教學活動對于信息社會責任的培養

粵教版本初中信息技術學科課堂當中“走進網絡世界”教學課題中的網絡改變生活的學習能夠加強學生的信息社會責任素養。具體來說，在豐富多彩的網絡應用中，教師可以組織一個主題討論的相關教學活動，可設定討論題目為“網絡是否是一個自由的交流空間？作為學生應當如何正確使用網絡？”以此題目引導學生進行小組合作討論，暢所欲言。每個學生發表自己的觀點，共同分析網絡詐騙問題、網絡不良言語等行為。從這些問題的討論過程中逐漸讓學生擁有正確的信息網絡的是非辨別能力，能夠遵守信息社會的法律法規，以正確、良好的行為在網絡當中進行信息活動。

3 關于初中信息技術學科針對核心素養的教學實踐反思

在以上四個真實的信息技術學科課堂教學的案例當中，可以看出核心素養在信息技術學科課堂當中的融入能夠讓初中生不僅掌握知識技能，還能促進其自我進步、社會參與等多方面的發展。這四個教學案例所展示的課堂效果是不錯的，學生能夠從中學到很多的東西，筆者只是在教學當中針對某一種核心素養設計的教學課堂，教學方法還有更多可深入挖掘的。總的來說，教師需要綜合培養學生的四個方面的核心素養，要明確培養的目的和方向，制定合理的教學計劃，以下是筆者根據知識經驗等，探究對于如何融入核心素養的內容在信息技術學科課堂教學當中，做到上好一堂課，具體分為以下問題的研討。

3.1 學的價值

在信息技術課堂教學當中時，需要創設一個良好的教學情境，提出教學問題，讓學生通過解決問題來激發頭腦思維。另外利用計算思維，以及處理問題的方式手段解決問題。情境的創設要適宜整堂課的教育教學，要融合到教學的每一個環節當中，使教學更加順暢，這樣學生的課堂邏輯思維也會更加清晰，而且教師對于知識的傳授也會相對自然、靈活，學生在學習時的熱情也會更高，積極主動參與其中，潛移默化形成信息意識，實現課堂教學高效。

3.2 學的措施

關于信息技術課堂的核心素養教學要認識到學生在課堂當中的主體地位，側重于學生的自我發展，讓其樂學好學。所以說，自主合作探究式的學習方法是最優的，小組合作能夠讓學生養成獨立思考問題的良好習慣，學生之間在交流溝通中逐漸形成責任意識、合作意識等。筆者上述所提到的程序員的主題活動設計就是讓學生通過合作的方式去自主探究，在小組之間分析和解決問題，把實際問題抽象化轉為具體化。信息技術學科作為一門非常實用的課程，是存在教育價值的。學生在課堂當中學習相關內容，有利于解決生活當中的問題，數字化實踐能力以及信息社會責任感的培養，需要教師給予學生足夠的思考空間和創新實踐的空間。因此，教師課堂最后小結可以設計開放性的問題，比如，本堂課所學的內容如何應用到實際日常生活當中去解決問題？所學內容的價值在于什么？這樣開放性的問題或任務對于學生的素養培養能夠起到積極作用。

4 結束語

在核心素質下的信息技術課堂教學，教師應當注重對信息技術學科課堂核心素養的四個要素加以重視，對其深入研究，探尋有效的教學措施對初中生相關方面技能的培養。教師要學會重組學科的課程教學內容，減少先講授演示的教學方式，要把核心素養作為教學的側重點，讓學生運用學科素養的思維去了解和認識信息化社會。在真實的課堂教學當中，通過真實情境和探究式的問題，提高學生學習的主動性和思維的活躍性，引導學生做出科學專業的信息化判斷，激發學生的創造性思維，使學生的核心素養真正在課堂默默生長，從而不斷促進學生全面發展。