“木闖驛棧”藝術設計類大學生創業實踐

符立漫 賁東寧 張鈞皓 陳思敏 吳永康 鄢小松

（廣東海洋大學機械與動力工程學院 廣東·湛江 524008）

1 背景意義

目前，我國提倡“大眾創業、萬眾創新”，鼓勵通過創新推動社會發展。作為當代大學生，探索與本專業融合的創新創業實踐尤為重要。當今時代倡導傳統文化復興，全校師生中普及宣傳傳統文化、弘揚傳統木藝、培養工匠精神，營造校園傳統文化氣氛。另外，“木作工坊”迅速創建，傳統木作文化開始融入現代生活，深入人心，市場需求和發展前景非常廣闊，所以開展藝術設計類專業的創新創業實踐符合時代熱潮。

2 現狀分析

2.1 木藝坊地域分布及數量情況

木工坊大多分布在較為發達的城市，比如卯丁課堂，在杭州、廈門、廣州、新疆等城市開設木工課堂，還有昆明的破格木工坊，廣州的有鄰木工坊，南京的惜木工坊，市場規模不斷擴大。大部分木工坊以啟發幼兒智力為主要目標，其次是滿足普通民眾體驗木藝過程的愿望。雖然現在在國內出現了許多木工坊，但木工坊在國內數量仍然較少。

2.2 人群接觸木文化情況

當今時代大力弘揚復興中國傳統文化，木文化作為中華文化中重要的一環，由原來的不被重視逐漸被大家認識。近幾年各種形式的“木作工坊”在全國各地的大中城市迅速創建起來，傳統木作文化開始融入現代生活，深入人心。從兒童的“木育”教育，到中學生的勞動課堂，到大學生設計專業的畢業創作，再到普通民眾的木作體驗，已經發展成為一種全民參與木作的熱潮，市場需求和發展前景非常廣闊。

2.3 榫卯傳承與創新情況

明清時期在家具工藝制作精湛，使用榫卯結構共一百多種，以明式家具最為突出，明式家具將榫卯結構發揮到極致，在世界家具體系中享有盛名。數千年的延續全憑匠師的口傳相授，隨著“師徒制”的逐步消失，傳統榫卯結構的制作技藝正慢慢地變化于融入現代生活，越來越多的人，開始傳承和發揚這項傳統工藝。目前我國對榫卯傳承與創新主要體現在新中式家具，但影響沒有明式家具之大。國外對榫卯結構也頗為研究，但很多專家也更多停留在研究。

3 目標

3.1 對于中國傳統文化發揚與傳承

利用傳統文化元素，創新設計制作文創產品，展現時代感和傳統性相結合的特征，賦予現代產品一種文化魅力和藝術氣息，并在繼承中不斷創新和發展榫卯結構。提供動手制作平臺，讓體驗者感受神奇性與創造性，就木頭材料原有的色彩、肌理、材質，展現其自然感，光澤感，把木頭制作成自己喜愛的、有溫度的飾物用品。讓木文化被大眾所了解，體驗工匠精神，傳承木文化之精髓。榫卯不僅僅只是一種制作技術，它還是中國傳統文化、科學及藝術結合的象征，是中國人民智慧的結晶，同時也體現出工匠精神，散發著其獨特的魅力。所以，在學校甚至社會范圍內營造傳統文化氛圍，培養以及弘揚工匠精神，傳承弘揚傳統木作文化就顯得愈發不可或缺。

3.2 對于社會人才培養

通過創業實踐，了解客戶需求，挖掘市場潛力，培養符合社會需求創新型人才。通過創業活動促進不同專業、專業與專業之間的同學交流知識水平，培養當代大學生艱苦創業精神、適應就業需要、全面提高自身綜合素質，更全面具有適應社會發展的能力。

4 創業實踐

4.1 免費體驗

4.1.1 過程

木闖驛棧團隊在創業實踐的前期，計劃實施了三次面對廣東海洋大學設計類學生的木藝免費教學體驗活動，目的不僅是宣揚我國優秀的傳統木藝文化，同時也是對大學生人群對木藝興趣的探索，引進人才，為木藝愛好者提供學習平臺。

活動前期，我們開辦展覽，展示手工木藝產品之美、結構之巧、手藝之精，吸引同學們產生木藝制作的興趣。同時，發布推文征集木藝愛好者，分三次提供免費體驗。木闖驛棧提供木材料，并解釋材料可以制作什么類型的木制品，如耳墜、手鐲、戒指、書簽等等，讓體驗者開拓思維提前構思自己的設計方案。在教學體驗活動中，木闖驛棧團隊人員根據分工，首先給體驗者介紹木工工具及使用方式，體驗者再選取材料把自己構思并與我們交流好的方案繪于材料上，團隊成員以“二或三”的形式，指導體驗者從頭到尾完成一件作品。每次活動的尾聲，木闖驛棧團隊都會總結當次一對體驗經驗，為下一次體驗能更完美地開展提供基礎。

4.1.2 總結

木工免費教學體驗活動，總體來看，比較順利地完成。在活動中，每一次活動后都能及時針對出現的問題進行調整，三次活動一次比一次好。但是活動過程中也有一些不足。一是沒有統一制作思路，二是沒有控制好一件作品完成時間，三是工具混亂，尋找費時間。汲取經驗：木工體驗之前籌劃一套教案、清晰的流程步驟，統一教學者負責作品類型和每段時間體驗者制作的作品；盡可能把需要的、可用的工具挑選好，包括砂紙、鋸子，臺鉗、銼刀，以防在使用的時候，花費太多時間找尋。拍照范圍規定好，需要專門拍攝個人制作作品的動作、工具使用、作品的變化過程，讓體驗者感受木之神奇，手之精巧。

4.2 設計制作

4.2.1 前期調研

在項目前期，我們針對本校學生進行了問卷調研。根據問卷調研數據顯示，學生對于木作產品的認識程度模糊，但均對木作產品存在一定的興趣。在對木作產品類型的喜好上，大部分同學選擇了裝飾類，其次是實用類。裝飾類方面，37.5%的同學選擇了耳飾，28.5%的同學選擇了手鏈。實用類方面，數據相對平均，31.5%的同學選擇了書簽，28%的同學選擇了筷子，25.5%的同學選擇了梳子。除此之外，學生對于木作產品的風格更加傾向于溫和、可愛的仿生風格。

總的來說，產品方向定為裝飾類與實用類產品為主，風格采用靈活、生動的仿生風格。裝飾類產品著重于耳飾與手鏈兩方面。實用類產品著重于書簽、筷子和梳子（如圖1所示）。另外，由于是在校園內實踐，考慮到大學生的消費水平，制作的木藝產品價格不宜過高。

圖1：制作成品

4.2.2 模擬實踐

通過義教義賣活動進行企業模擬實踐，內容是給人們提供一個適合木作體驗的環境，讓人們能夠了解到木藝作品的誕生過程，同時展出木藝產品，適當地進行產品售賣。

過程：在實踐前期，對學校全體師生產品感興趣范圍、體驗可接受時間長度、價格范圍等進行問卷調研，同時，對不同類別的木制產品進行設計并制作，并制定木藝制作授課計劃。活動中期，首先對展覽作品所需要用到的木材、制作工藝流暢地給大眾介紹，讓大眾對木藝產品有更深刻的了解；然后根據售賣產品的美感和用途進行價格評估，對木藝產品進行合理售賣；最后為體驗者提供良好的體驗環境，讓體驗者與木藝親密接觸，體會木藝制作的精巧之處。活動后期進行活動總結，團隊成員根據自己的實踐體驗進行經驗總結，并訪問顧客的體驗感受與建議。

4.2.3 結果

模擬實踐活動歷時一天，整個展覽、售賣與木作體驗過程都進行得比較順利，本創業團隊共掙得1402.5元（所得費用已全部捐給附近希望小學）。通過本次實踐活動，讓我們對在校大學生對木作產品的喜好也有了更深入的了解，我們展示的產品類型包括書簽、耳飾、梳子、筷子、手鏈、掛墜、戒指等，其中裝飾類產品如耳飾、手鏈、掛墜備受學生們青睞。這同時給我們啟發，木藝產品在人們看來更多地成為了高雅的裝飾品而不是實用品。他們雖然對木文化的了解不多，但是卻表現出對木藝產品的高度熱愛，有很多人要求定制屬于自己的木藝產品，甚至還有人因為此次活動而特地拜訪木工房基地的。這次活動不但帶來了良好的社會效應，同時也提高了對傳統文化的傳承意識和傳播能力，以及提高了創新應用的能力。

4.3 經驗

總體來說，在新材料沖擊下，融入現代元素、具有古風韻味的木制品備受很多年輕人喜歡，未來市場發展空間大。經過本團隊的實踐，將木材與新材料（如珍珠、樹脂）的融合而制作出來的木藝產品備受歡迎。在開展活動前對消費群體進行調研，充分了解相應群體的喜好，避免設計以個人為中心，提高效率。在活動實施前，對展品以及售賣品進行更加全面了解，包括用的是什么材料，制作流程，面對客戶的時候，就會熟悉、流暢一些，避免出現每個人講述不一致的情況，讓客戶得到最可靠、精確的數據信息。可以有現場顧客建議、反饋的記錄。俗話說，每個人看待事物都有不一樣的一面。創業團隊考慮問題的角度或許會狹窄不少，在現場售賣過程中，無意中大家對某些產品的意見或者建議，我們可以留意地記錄下來，比特意去進行問卷調查更具有真實性、更高的信賴度。掌握了木制品制作技術，機器大批量制作出精度要求不高的半成品，再通過教學。把重點技術融入教學體驗中，實現技術傳播的“快”“準”“狠”，這樣獲取利益會相對多，讓更多人熟悉掌握這類技術并親手制作遠比單純擁有更有意義多，并引領更多人熟悉掌握這項技術，減慢它消失的進程。目前這類市場在開發中，如何使之站穩市場，脫穎而出，需要我們慢慢通過創業去摸索。

5 結語

本次創業項目重在培養我們成員的綜合素質、創新能力以及服務意識，在為期幾個月的實踐活動中，組織主題鮮明、形式多樣、渠道新穎、內容創新的活動，使得我們真正動腦、動手、動口，在實踐中鍛煉和提升自我，學習創業項目的操作流程與運作方式。在活動開展的過程中，我們也發現了一些困難和不足之處，與一些先進的創業實踐相比還存在著一定的差距。我們將會繼續努力，取長補短，以后會有更多機會去鍛煉自己，更好地促進我們成長成才。