旅游管理專業課程思政存在的問題及解決路徑研究

楊晉娟 賈娜娜

（新疆廣播電視大學 新疆·烏魯木齊 830049）

1 課程思政在開放教育旅游管理專業教學中的意義

1.1 是落實立德樹人根本任務的有效途徑

課程思政是學校思政教育的現實需要，是落實立德樹人根本任務的有效途徑。立德樹人是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在，是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求。專業的各門課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，集中體現國家意志和社會主義核心價值觀，是學校教育教學活動的基本依據，直接影響人才培養質量。

1.2 培育和踐行社會主義核心價值觀的需要

2017年10月18日，總書記同志在十九大報告中指出，要培育和踐行社會主義核心價值觀。要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障，發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。因此需要將社會主義核心價值觀融入專業課程中，依據專科的學科特點，每門課的知識特征和育人目標，科學地融入各門課中去。

1.3 是開放教育人才培養的需要

開放教育旅游管理專業以培養具有良好的職業道德、較高的個人素質，了解國家相關法規、具備現代旅游管理的基本理論和實操能力，能從事旅游基層管理，獨立進行旅游服務與管理、項目策劃、市場營銷與管理工作的應用型專業人才為目標，對學生的專業知識與思想道德修養的要求同等重要。目前開放教育的學生多為成人在職學生，部分學生文化素養不高、奉獻意識不強，缺少責任擔當，在學習的過程中，自學能力不強，學習的積極性主動性差，缺乏對自身的職業生涯規劃。因此，開放教育旅游管理專業加強對學生的思想政治教育，提高人才培養的質量是十分必要。

2 開放教育旅游管理專業“課程思政”在實踐中存在的問題

2.1 教師的思想政治理論水平與思政教學能力有待進一步提高

當前課程教學中教師對于專業課的教學多于對課程思政的鉆研，一方面思想的轉變有待進一步加強，另一方面教師自身的政治理論水平需要不斷學習和提高，通過深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想及社會主義核心價值觀，實事政治以及輿論的熱點、新聞的焦點，不斷探索和發現各門課程的育人功能。

2.2 課程思政元素還需要深入挖掘

課程思政的融入重在潤物細無聲的代入感，在當前旅游管理專業課程思政教學中，對于思政元素的融入還缺乏有效的結合，怎么融入才能既體現課程本身的意義和學習內容又能達到育人的目的，還需要進一步深入挖掘課程思政融入的內容和方式。

2.3 缺乏有效的評估標準和激勵機制

思政元素在課程的教學融入要達到怎樣的量才能既實現育人的要求又能完成課程內容的教學，評估的標準還沒有建立起來，教學的效果是否達到了預期目標也沒有評估標準。開放教育的課程一般包含四個教學環節：自主學習、面授輔導、網上論壇討論和課程考核。各教學環節大多數情況下教師與學生無法面對面交流，課程思政對于學生的實際育人效果無法直接獲得，因而也無法有效的調動教師對于課程思政的積極性。

2.4 專業實踐環節的育人功能還有待進一步挖掘

旅游管理專科的實踐環節包括三個方面：專業實習、導游模擬訓練及畢業大作業。實踐環節是對課程理論知識的運用，專業理論知識的學習效果需要在實踐中去檢驗，育人功能不能僅僅在專業課程中發揮，在專業實踐環節更應該融入，目前專業的三個實踐環節的育人功能還沒有發揮出來，沒有達到理論聯系實際、知行合一的目的，同時在實踐環節怎么去結合還缺乏有效的育人途徑和方法。

3 開放教育旅游管理專業“課程思政”的建設路徑

3.1 形成思政課與專業課協同育人機制

以社會主義核心價值觀為引領，將其基本內容融入專業各模塊的課程中。通過制定每門課程的知識目標、能力目標及素質目標，形成以思想政治課為引領，將思政教育貫穿于思想政治課、專業基礎課、專業課、專業拓展課及實踐課的全過程，確立每一門課的育人目標，實現旅游管理專業開放教育的全過程育人，建立起思想政治理論課與各專業課同向同行的協同育人機制（如表1所示）。

表1：旅游管理專業各模塊育人目標

3.2 加強專業課教師與思政課教師之間的橫向交流

當前專業課老師缺乏對于思政前沿、理論熱點、時政要點的把握，只專注與某一個點，缺乏線與面的橫向知識的融入，交流研討的范圍只在專業課老師自身的范圍內，沒有把視野拓展到更寬的范圍，加強與思政課教師的交流，可以取長補短，專業課程責任教師根據每門課的育人目標，挖掘課程內容中的思政元素，通過與思政課教師進行教學研討的方式確立思政元素的價值和育人功效，從形式上和內容上把握思政元素的融入方式和效果。

3.3 建立學生、學校及社會三位一體的評價體系

建立從學生到學校再到社會的三位一體的立體課程思政評價體系，一方面通過各種方式獲得學生對于課程思政融入效果的評價，另一方面通過教師之間聽課評課建立互評機制，再一方面通過聽取學生所在單位或社區對于學生的學習效果評價，來判斷育人效果。不斷總結經驗、提高認識，發揮各種育人途徑實現立德樹人的目的。

4 結語

近年來隨著課程思政教學的愈加重視，開放教育旅游管理專科的課程思政教學得到了加強，持續發揮了專業教學各個環節的育人功能，課程思政融入到了網絡學習平臺的文本資源、視頻資源、試題以及網上論壇答疑中，但是仍有薄弱環節需要完善，只有在今后的實際教學過程中不斷挖掘，只有從“三全育人”的角度去考慮專業的整體育人功能，才能真正實現教書育人的目的。