地方高校本科師范類女生就業結構分析
——以福建某省屬本科師范院校為例

朱正洲

(福建師范大學學生工作處，福建 福州 350117)

近年來，全國高校畢業生人數年年攀升，每年都是“史上最難就業季”，高校畢業生就業問題已成為全社會普遍關注的一大熱點。2021屆全國普通高校畢業生就業創業工作網絡視頻會議指出，2021屆全國高校畢業生總規模預計909萬人，同比增加35萬。受多方面因素疊加影響，2021屆畢業生面臨的就業形勢更加嚴峻復雜。據統計，近年來地方高校師范生較全國高校畢業生整體就業率要低10個百分點甚至更多。相較于學歷層次更高的研究生和應用型更強的高職學生來說，就業渠道單一、專業分工較細的地方高校師范生的就業問題表現得更加突出[1]。而作為地方師范院校的師范類女生，由于性別和專業的限制，在就業過程中顯得更加困難[2]。

為掌握地方高校本科師范類女生的就業特點，本文以福建某省屬本科師范院校為例，對該校2018—2020年本科師范類(非定向就業)女生的就業結構(包括就業率、就業類型、就業行業、就業單位性質、就業地區等五個維度)進行統計和分析，并與同一維度下該校本科師范類男生和全校本科生的就業結構進行對比，得出地方高校本科師范類女生的就業特點，并針對這些特點提出了促進地方高校本科師范類女生高質量就業的建議。

1 高校本科師范類女生就業結構

福建某省屬本科師范院校2018—2020年本科師范類(非定向就業)的畢業生人數分別為1741人、1705人、1768人，其中女生人數分別為1433人、1400人、1399人，占比分別為82.31%、82.11%、79.13%，三年平均占比為81.17%。

1.1 就業率

2018—2020年，該校師范類女生的年終就業率分別為96.51%、95.00%、84.20%，三年平均就業率為91.94%。師范類女生的三年平均就業率較師范類男生低1.44個百分點，較師范生整體低0.27個百分點，較全校本科生低0.57個百分點。就業率由低到高的群體依次為：師范類女生、師范生整體、全校本科生、師范類男生。

1.2 就業去向類型

按教育部就業去向類別標準，該校2018—2020年間4232位非定向就業師范類女生的就業類型按比例從高到低分別為：簽勞動合同形式就業(占31.72%)、簽就業協議形式就業(占25.84%)、升學(占23.97%)、自由職業(占8.82%)、其他錄用形式就業(占5.66%)、出國出境(占2.49%)、國家與地方基層項目(占1.11%)、科研助理(占0.20%)、自主創業(占0.17%)、應征義務兵(占0.03%)。在與師范類男生、師范生整體和全校本科生整體的數據對比發現，師范類女生升學的比例明顯偏高，比師范類男生高出6.57個百分點，比全校本科生整體高5.78個百分點。

1.3 就業行業

2018—2020年三年非定向就業(不含升學、自主創業、應征義務兵部分)的師范類女生的就業單位行業分別為：教育(占70.14%)，文化、體育和娛樂業(占3.74%)，批發和零售業(占2.23%)，信息傳輸、軟件和信息技術服務業(占2.22%)，公共管理、社會保障和社會組織(占1.38%)，租賃和商業服務業(占1.19%)，制造業(占0.99%)，金融業(占0.52%)，其他(占17.59%)。與師范類男生、師范生整體和全校本科生整體數據對比，師范生女生在教育行業就業的比例比師范類男生高12.61%，比全校本科生整體高23.47%；師范類女生在文化、體育和娛樂業就業的比例比師范類男生低6.7%，比全校整體本科生低5.2%。

1.4 就業單位性質

2018—2020年三年非定向就業(不含升學、自主創業、應征義務兵部分)的師范類女生的就業單位性質分別為：中初教育單位(占52.23%)、高等教育單位(占0.27%)、其他事業單位(占2.36%)、機關(占1.53%)、國有企業(占0.97%)、三資企業(占0.34%)、其他企業(占25.21%)、其他(占17.09%)。在與師范類男生、師范生整體和全校本科生整體的數據對比中不難發現，師范類女生進入中初教育單位的比例較高，比師范類男生高14.34%，比全校本科生整體高29.79%；師范類女生進入其他企業(民營企業)的比例較低，比師范類男生低9.73%，比全校本科生整體低25.72%。

1.5 就業地區

根據統計，該校2018—2020年三年非定向就業(不含升學、自主創業、應征義務兵部分)的師范類女生中，有72.11%的畢業生選擇在福建省內就業，27.89%的畢業生在福建省外就業；在生源地省內就業的師范類女生占比83.77%，在生源地省外就業的師范類女生占比16.23%，其中跨省到福建就業的比例為54.62%。與師范類男生、師范生整體和全校本科生整體的數據對比，師范類女生在福建省內就業的比例較師范類男生低5.24%，與全校本科生整體基本持平；師范類女生在生源地省內就業的比例最高，比師范類男生高1.9%，比全校本科生整體高7.96%，而跨省到福建就業的比例比師范類男生低2.96%，比全校本科生整體高3.39%。

2 地方本科師范類女生就業特點及分析

通過從就業率、就業類型、就業行業、就業單位性質、就業地區等五個維度對4332位師范類女生就業結構的統計與分析發現，地方本科師范類女生的就業特點表現在如下幾個方面。

2.1 就業更加困難

統計數據顯示，與師范類男生、師范生整體、全校本科生整體相比，師范類女生的就業率是最低的。當前，在同等條件下，用人單位更加愿意招聘男性，在就業競爭中存在對女性不公平的現象[3]。教育行業這一現象更加明顯，特別是中小學、幼兒園女性工作人員占比較高，單位出于對性別比例的考慮，更加愿意聘用男性。因此，師范類女生就業變得更加困難。

2.2 升學比例較高

從統計數據看，師范類女生的升學率明顯高于師范類男生和全體本科生水平。一方面是因為本科師范類女生面臨更加嚴峻的就業挑戰，另一方面，碩士研究生學歷在就業競爭，特別是教師招聘考試中占有非常大的優勢。目前，大部分發達地區的優質中小學招聘新任教師的最低學歷要求為碩士研究生。碩士研究生在應聘教師崗位很多時候可以免除筆試，可以不用參加省一級的教師招聘考試筆試。

2.3 更傾向于到教育行業就業

統計結果顯示，師范類女生從事教育行業的比例比師范類男生和本科生整體都高。教育行業屬于傳統行業，待遇相對偏低，師范類男生更容易跨專業進入待遇更好的行業，這樣就給師范類女生在教育行業留下更多空間。同時，女性一般在語言表達方面比男性更有優勢，性格更加溫和有耐心，相對男性更加適合從事教育行業。

2.4 更傾向于到中小學就業，民營企業就業比例低

統計數據顯示，師范類女生比師范類男生更加傾向于去中小學就業，而在民營企業就業的比例明顯偏低。成為中小學教師是大部分本科師范生的預期選擇，相對民營企業就業更加穩定，更有保障，是女性心中較為合適和理想的就業方向。對師范生，特別是師范類女生而言，在中小學就業也是家長的期待。

2.5 更傾向于回生源地省內就業

從就業地區的統計數據來看，師范類女生更加傾向于留在自己生源地的省份就業。總體而言，選擇師范類專業的學生大部分比較喜歡穩定的工作，在就業過程中，比較傾向于留在生源地就業，這一點從師范生留在生源地就業的比例明顯高于本科生整體可以看出。而女生一般相對于男生對家鄉更加依戀，更容易受傳統觀念和父母的影響，留在生源地省內就業。

3 促進地方本科師范類女生高質量就業的建議

3.1 完善保護女性平等就業的法律法規

目前保護女性平等就業的法律法規還不夠完善。一方面，保護女性就業權利的規定零星分布在《勞動法》《婦女權益保障法》等法律文件之中，沒有一部系統的專門法律。另一方面，既有的法律文件僅對女性平等就業做了原則性的規定，如“婦女享有與男子平等的就業權利”等，而對于具體的運行機制、懲罰手段沒有做具體規定[4]，這就使得用人單位有恃無恐，女性的平等就業權利得不到保障。因此，為了切實維護女性平等就業的權利，有關部門應該持續完善保護女性平等就業的法律法規，適時出臺一部專門保護女性平等就業的法律文件，對違法行為和后果做出明確而細致的規范，嚴格約束用人單位在招聘過程中的性別歧視行為。

3.2 提高用人單位的用人理念，改變對女大學生的偏見

從用人單位的角度來看，提高用人理念，不單純從性別出發選聘員工，這對于促進女大學生就業具有很大的作用。用人單位應該結合自身實際情況和崗位特征，招聘適合單位發展需要的人才，避免造成人才浪費和流失現象，選擇真正有利于單位發展的優秀人才[5]。如果招聘女大學生，用人單位需要面臨其休產假、婚后將主要精力轉向家庭等“風險”，部分小微企業可能無法承受。而部分大型企業，特別是事業單位、國企等體制內單位應該主動承擔這一部分社會責任，對男大學生、女大學生一視同仁，部分崗位甚至可以向女大學生傾斜。

3.3 學校向師范類女生提供精準的就業指導和服務

學校的就業指導部門在對學生進行就業指導、提供就業信息方面起著非常重要的作用[6]，學校應當加強校院兩級就業指導服務體系建設，針對師范類女生的特點，提供更加精準的就業指導和服務。可以從入學開始就開展相關工作，讓她們了解就業形勢，幫助她們做好職業生涯規劃，讓她們從入學開始就意識到未來的就業充滿挑戰性和不確定性，需要盡早開始進行職業探索和就業能力提升。就業指導部門在充分調研和掌握師范類女生就業意愿和特點的基礎上，提供具有針對性的就業指導和服務，幫助她們解決就業過程中存在的實際問題。

3.4 提高師范類女生自身就業競爭力

作為師范生，特別是師范類女生，要清醒認識到當前的就業形勢。面對當前嚴峻的就業形勢，只有提高自身就業競爭力，才能實現高質量就業的目標。因此師范類女生，不僅要加強專業知識的學習，還需要不斷提升自己的教育教學技能，要抓住實習機會，積累教學經驗，不斷提升自己的核心競爭力。另一方面，師范類女生在給自己定位時，要合理地根據市場需求和自身能力，有效調整自己的就業預期和規劃。不要一味偏向大城市，廣大的基層地區對教師的需求量仍然很大。如果一時找不到滿意的工作，可以選擇先就業后擇業，讓自己的能力在實際工作中得到提升，從而為后續的發展奠定更加扎實的基礎。