大班扎染活動的美術教育價值探索

周佳慧

摘要：扎染是通過扎的技藝將布染成五彩斑斕，是我們民間特有的傳統印染方式。將這種傳統的手工藝活動融入到幼兒美術教育活動中，便擦出了奇妙的火花，孩子們不僅僅喜歡扎染活動，更在扎染活動中實現了美術教育的目標，即感受美、體驗美和創造美。

關鍵詞：大班;扎染活動;美術教育價值

一、抓住美術教育契機，引發扎染活動

（一）生活性

從陶行知先生的“生活教育”理論中獲得啟發，我們在創設美術活動時，應該從孩子的經驗出發，尋找生活中孩子感興趣的事物，將之作為美術教育的素材。在大班創設扎染活動，并沒有脫離孩子們的生活經驗，這來源于平時固定的涂鴉活動。戶外涂鴉有一塊布墻，孩子們可以用噴壺噴，可以用筆畫，每次都能將畫布繪畫的非常漂亮，也成為熱門區域。選取孩子感興趣的點切入，抓住了孩子的興趣點，引發的扎染活動順理成章。

（二）創造性

大班孩子的動手操作能力是比較強的，扎染活動在大班美術活動中具有可操作性，這為孩子在扎染活動中創造性提供了基礎。創造性不僅豐富孩子們的想象力，也考驗著教師對美術活動的把控，在選擇美術活動時，我們必須要關注到這一點，美術活動不是復刻，而是與眾不同的創造美的過程。

（三）參與性

美術活動應該面向全體的，涂鴉活動中的布的創意局限了孩子們表現的機會，即人數的限制，空間的限制、時間的限制。陶行知先生的“六大解放”思想提出了要解放時間和空間。那么將扎染活動做到了這一點，孩子們不用每周一次，也不再是只能幾個人游戲，而是隨時可以在教室里進行操作。同時參與性體現在，能力弱的孩子也愿意參與進來。能力強的孩子愿意幫助、指導能力弱的孩子，當能力弱的孩子看到自己的作品成功出爐后，在之后的美術活動中就不再會恐懼，對待美術活動開始轉變。

二、創新扎染活動，挖掘美術教育價值

（一）改變扎的方法

活動前期，為了讓幼兒掌握扎染的方法，教師對于疊布、扎的方式進行了示范，孩子們很快掌握了。一種是將方形的手帕卷起來，然后用橡皮筋扎成一節一節的，另一種是見手帕折疊成小方塊，再用橡皮筋扎住四個角。兩次活動后，孩子們就掌握了這種方式，所以孩子們的作品除了顏色，花紋是一樣的。然后與孩子們討論，怎樣讓花紋變得更不一樣，孩子們就開始動腦筋，想到折法可以不一樣，扎的數量可以不一樣，扎的方向也可以不樣。接著繼續活動后，孩子們的作品的花紋也更加的豐富。

（二）改變扎的材料

原有的扎染材料有橡皮筋、白色的手帕、顏料和滴管。通過與孩子們上網的查詢后，了解不僅扎的方式可以多變，扎的材料也可以不斷變化。首先是扎的材料改變，原先只有橡皮筋，之后又添加了麻繩、扭扭棒和棉線作為扎的材料。轉變材料幼兒進行再次的游戲，對于大班幼兒來說，綁繩子孩子有一定的難度的。通過這個調整，發現還是橡皮筋是最理想的扎的材料。除了扎染布，就沒有別的東西可以扎染了么？扎染不僅僅是藝術，還可以應用到生活中。于是將之前扎染手帕改成了扎染襪子。孩子們的興致更加的高了。因為襪子是可以用來穿的，將白色的襪子扎染成自己喜歡的顏色與花紋，使得孩子們的興致更加高了。

（三）改變作品的展示

通過幾次扎染活動，積累了很多扎染的作品，不多久就堆成了一筐。對于怎么展示這些作品與孩子們進行了討論。很多孩子說到像之前一樣，請作者在大家面前舉著自己的扎染作品進行介紹。但思索之后覺得這樣的方式，一是浪費時間，只能一個個進行，作品很多卻來不及介紹完;二是這樣的介紹并不能充分感受到扎染的藝術美。所以在與孩子們不斷溝通后，在教室中間用麻繩拉出三條懸空的繩子并進行了固定，將作品用木頭夾子夾在繩子上，很快，一幅幅作品在繩子上絢爛的開花，仿佛變成一個個彩燈一般。

三、反思扎染活動，美術教育適宜性的再思考

（一）年齡的適宜性

扎染活動建立在孩子已經有創作布的經驗基礎之上，再進行創新，用橡皮筋扎染。除個別女孩子對于扎橡皮筋比較熟練，大部分的孩子都是需要重新學習。大班的小肌肉能力相對小中班來說比較成熟，所以比較靈活，所以在學習扎橡皮筋并不是困難，多加練習就可以了。所以技能掌握好，興趣跟上，扎染活動才能順利開展。所以美術活動一定要考慮幼兒的年齡與能力情況，這樣才能發揮最大的教育意義。

（二）性別的適宜性

在平時的美術活動中，總是發現女孩子興趣往往比男孩子更加充裕，首先得有趣，扎染的趣味性體現在他可以改變扎染的主體，不斷變化，當孩子們發現我們的襪子也能扎染，男孩子立刻被這有趣的事物吸引了。其次要與生活貼近，正因為是能用的襪子，所以男孩子們都在期待什么時候能穿上自己制作的襪子。所以在之后我們創設美術活動的時候，可以聯系實際生活，將美工作品與生活相結合。

這是一個讓孩子們在扎染過程中感受古老的傳統工藝的活動，同時也是讓孩子動手動腦，大膽表現美的過程。孩子在一次次的扎染活動中感受了顏色在布上所綻放的美，激發了她們表現美和創造欲望。教師在其中扮演的是活動的參與者，和幼兒共同學習，一起尋找美麗的花紋美。整個活動的開展是循序漸進的，我們試探扎的材料，尋找出皮筋是更簡單易于操作的。我們扎進了不同的材料，發現小石子、貝殼并沒有讓布產生新的花紋。我們用了不同的扎布的方法，發現，原來每一種扎布的方法，都會產生獨特的花紋。在一次次來自于幼兒的“哇，真是太漂亮”、“我真想把這漂亮的手帕帶回家”的聲音中，感受到了孩子們對于美的向往。

（太倉市雙鳳鎮幼教中心 ?江蘇 ?蘇州 ?215416）