淺談德育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的滲透

蔡惠慧

摘要：道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻填補(bǔ)不了道德的缺陷。新課改的進(jìn)一步加深也加強(qiáng)了德育的重要地位，本文基于黨“十九大”與新課程標(biāo)準(zhǔn)下，討論如何在化學(xué)教學(xué)中滲透德育的內(nèi)容，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)德育;中學(xué)化學(xué);責(zé)任意識(shí)

1.德育的背景及重要性

中學(xué)德育過(guò)程是教育者按中學(xué)德育目標(biāo)對(duì)學(xué)生在品德發(fā)展上所提出的要求，借助相應(yīng)的德育內(nèi)容和方法，對(duì)其政治意識(shí)、思想觀念和道德品質(zhì)等方面施加影響，引導(dǎo)其進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的過(guò)程[1]。黨的“十九大”明確提出學(xué)校教育應(yīng)該把“立德樹人”放在首要位置，北宋政治家司馬光也早已提出“才者，德之資也;德者，才之帥也”。可見德育對(duì)個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的重要性。

2.初中化學(xué)教學(xué)中與德育相互滲透

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：使每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，樹立為中華民族復(fù)興和社會(huì)進(jìn)步而勤奮好學(xué)的志向[2]。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，在接受知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行德育教育也是一大目標(biāo)。中學(xué)階段是學(xué)生形成良好人生觀，世界觀，價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，教育者應(yīng)該抓住這個(gè)重要時(shí)期，利用化學(xué)學(xué)科的特殊性，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將德育教育與化學(xué)教學(xué)有效的結(jié)合并進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，愛國(guó)情感等品質(zhì)。

3.與德育結(jié)合的化學(xué)教學(xué)

3.1結(jié)合化學(xué)史的德育

我國(guó)著名化學(xué)家傅鷹先生曾說(shuō)：化學(xué)給人以知識(shí)，化學(xué)史給人以智慧。化學(xué)史教學(xué)不僅僅是給學(xué)生展示了科學(xué)家們揭開化學(xué)現(xiàn)象背后的規(guī)律所用的科學(xué)方法，讓學(xué)生了解事件所含的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)思維，還能讓學(xué)生們了解到這些史實(shí)事件背后，科學(xué)家們的智慧與艱辛，以及他們身上所體現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)精神，愛國(guó)精神，堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)等等。例如在初三化學(xué)下冊(cè)第十一單元的課題一后面的資料卡片“我國(guó)制堿工業(yè)的先驅(qū)——侯德榜”中，所顯示的資料篇幅有限，學(xué)生如果僅僅只閱讀那一段文字很難感受到侯德榜先生的愛國(guó)情懷，很難理解這期間的艱辛困難。教師應(yīng)該好好利用這一事跡，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。好好向?qū)W生們講解，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)環(huán)境下，在制堿技術(shù)被西方國(guó)家壟斷的情況下，放棄國(guó)外優(yōu)秀的學(xué)術(shù)環(huán)境和已有建樹的成果，靠自己摸索并改進(jìn)制堿方法需要多偉大的精神和毅力。學(xué)生在了解了這些化學(xué)史上杰出人物的貢獻(xiàn)及相關(guān)事跡所隱含的精神品質(zhì)后，受情感沖擊，受精神鼓舞，會(huì)想著要繼承先輩的意志與精神，主動(dòng)承擔(dān)起當(dāng)代學(xué)子的責(zé)任。

3.2結(jié)合綠色化學(xué)觀念的德育

綠色化學(xué)的內(nèi)涵是：在反應(yīng)和生產(chǎn)的過(guò)程中，充分利用能源、資源，盡量減少或徹底不使用和生產(chǎn)有害物質(zhì)。初三化學(xué)第四單元課題一“愛護(hù)水資源”，第七單元課題二“燃料的合理利用與開發(fā)”，第八單元第課題三“金屬資源的利用和保護(hù)”等章節(jié)都可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)并珍惜資源的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，與自然和諧相處，形成節(jié)約能源資源的習(xí)慣，形成健康文明的生活方式。

3.3在教師行為滲透德育

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人”。是的，教師的行為，思想極大地影響著學(xué)生，學(xué)生在與教師的接觸中，會(huì)不自覺(jué)的模仿老師的行為言語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講老師是有權(quán)威的，規(guī)范的。因此教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意言行得體大方，實(shí)驗(yàn)操作正確具有示范性，能起到一個(gè)榜樣作用，潛移默化的感染學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的人生觀，世界觀，價(jià)值觀，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

3.4在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透德育

包括在兩部分中滲透德育教育，一是化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全，二是化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。初中接觸到的有腐蝕性的試劑一般有稀鹽酸，稀硫酸，氫氧化鈉溶液等，接觸到的還有白磷，重金屬鹽等有毒物質(zhì)，還有一些氧化劑，易燃易爆品等，如果在保存、取用或者操作的過(guò)程中稍有不慎就會(huì)引發(fā)危險(xiǎn)。教師要強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范性，以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)安全的注意事項(xiàng)，在這個(gè)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)與對(duì)自己對(duì)他人負(fù)責(zé)的安全負(fù)責(zé)，不斷強(qiáng)化其社會(huì)責(zé)任感。在實(shí)驗(yàn)探究中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)精神，創(chuàng)新精神等，使其養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新意識(shí)等。

4.小結(jié)

在教學(xué)中要不忘初心，牢記使命，既要做到教書，又要做到育人。育人從來(lái)不是一件容易的事，知情意行的培養(yǎng)提高并非一朝一夕之功，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程[3]。教師要持之以恒，耐心細(xì)致地教育學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生行為的反復(fù)，善于反復(fù)抓，抓反復(fù)，引導(dǎo)他們?cè)诜磸?fù)中循序漸進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉群. 小學(xué)動(dòng)態(tài)校本德育課程的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[2]許紫煒. 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課的實(shí)踐研究[D].云南師范大學(xué)，2019.

[3]馮文全，楊慧.論朱熹《小學(xué)》對(duì)當(dāng)今小學(xué)德育變革的啟示[J].中國(guó)德育，2016（22）：10-14.

（韓山師范學(xué)院 ?521041）