點(diǎn)亮心靈的陽光

甘柱新

摘要：教師的積極語言直接影響著學(xué)生的心理，針對當(dāng)前某些教師在遇到學(xué)生有不良行為時，采取簡單、粗暴的方法，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，我通過具體的案例分析、反思，探究教師的素養(yǎng)對學(xué)生的影響，如何用積極的語言點(diǎn)亮學(xué)生心靈，讓學(xué)生改變不良行為，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：不良行為;積極語言 ;改變;自律

教師“一言可以育人，一言可以毀人”因此教師的語言技巧尤其重要。教師在平常的學(xué)生管理中，常常會遇到一些有不良行為的學(xué)生，那么如何用積極的語言讓學(xué)生改變這些不良行為，變得自律起來呢？下面通過具體案例分析談?wù)勎业挠^點(diǎn)。

一、案例情境

辦公室里，大家都在靜靜地低頭備課改作，這時，七班的班主任林老師氣沖沖地帶著三個學(xué)生進(jìn)來，我一看這三個學(xué)生就知道他們肯定是又犯錯了，因?yàn)檫@三個人是辦公室的常客。原來是他們在課間的時候躲進(jìn)廁所里抽煙，被同學(xué)舉報(bào)了。林老師叫他們進(jìn)來后就馬上開始訓(xùn)話：“你們現(xiàn)在才七年級，才幾歲？就學(xué)會了抽煙，抽煙對你們身體有害就不說了，你們是我們班級的成員，你們的行為已不僅僅代表自己，還代表我們的班級，你們抹黑了我們班級的臉，你們知道嗎？我真的為你們的行為感到羞愧。好了現(xiàn)在馬上打電話叫你們的家長過來?！?/p>

林老師教育完后就將三個學(xué)生留在辦公室，匆忙又趕去教室上課，下課回到辦公室時，發(fā)現(xiàn)這三個學(xué)生不見了，后來了解到，這三個學(xué)生已經(jīng)爬圍墻逃出校外了，當(dāng)天夜里也不回來。

這三個學(xué)生回家后，家長知道了情況，進(jìn)行了教育，第二天，由家長帶來學(xué)校，林老師問起逃學(xué)的原因，他們都說：“我們不敢回教室，不知道怎么面對同學(xué)，老師又要請家長來學(xué)校，肯定會被家長罵，干脆就逃跑了?！比齻€都夜不歸宿，他們的父母都非常擔(dān)心，夜不能眠，還有一個學(xué)生生氣地對老師說：“如果你沒有和我父母講，我就不會逃跑了，也不會讓我父母擔(dān)心，都是你害的啊?！?/p>

二、案例分析

從案例來看，老師的處理方式并沒有讓這三個學(xué)生意識到自己的錯誤，更不用說去改正抽煙這種不良行為，從而學(xué)會自律。

引導(dǎo)學(xué)生管理好自己，懂得和不良的誘惑說“不”，是初中教師面臨的一個重要任務(wù)。在案例中，當(dāng)老師面對學(xué)生抽煙這一不良行為時，采用請家長來學(xué)校處理的方式，顯然，沒有得到預(yù)想的效果。案例中三個學(xué)生的家長是否能對學(xué)生起到正面的教育效果？是否能消除他們的不良行為？這些都是在請來家長前教師必須思考的問題，請家長的目的是希望家長能配合教師達(dá)到教育的效果，而不應(yīng)成為教師的擋箭牌。

為什么學(xué)生會“逃跑”呢？教師使用的語言是值得我們?nèi)ヌ骄康模處煹恼Z言使學(xué)生感到：我非常糟糕，我是個壞孩子，老師不喜歡我。我害怕，我不敢回教室，擔(dān)心會讓同學(xué)對自己反感。父母來了更會害怕，還會被父母打罵，那就完蛋了。

我們班主任的語言比較消極，就容易引起學(xué)生的消極情緒，諸如厭煩、焦慮、恐懼等。當(dāng)學(xué)生個體面臨讓人緊張、焦慮、害怕的情境而又無力改變時，就會使用消極的心理防御機(jī)制（比如推諉、逃避等等）來解脫煩惱，減輕耐心的不安，以恢復(fù)心理平衡與穩(wěn)定。使用消極的心理防御并不助于案例中的學(xué)生直面自己的行為，更不用說消除這些不良行為。

三、案例反思

1、教師可以通過“你可以的，去試一試”等積極的語言讓學(xué)生“想”改變不良的行為，并愿意行動起來。

面對學(xué)生的不良行為，教師要先放下指責(zé)和批評，從學(xué)生的情緒入手，給予理解，并使用積極的語言激發(fā)學(xué)生主動改變不良行為的意愿。

教師可以這么說：

“吸煙會危害健康，特別是青少年，也要花費(fèi)錢，也會養(yǎng)成一些壞習(xí)氣，有百害而無一利，爭取改掉抽煙這個壞習(xí)慣。告訴老師，在什么情況下你們會想抽煙呢？”

“有沒有想過不抽煙呢？”

學(xué)生點(diǎn)頭：“想過。”

“好，咱們做個小計(jì)劃，把‘想過不抽煙變?yōu)檎娴牟怀闊煛！?/p>

老師這個時候就可以和學(xué)生一起討論，制定出一個到學(xué)期末的方案。老師最后說：“我相信你們一定能夠改掉抽煙這個行為。”

2、利用起決定作用的語言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中點(diǎn)滴積極的變化，給予具體、及時的語言鼓勵。

讓學(xué)生產(chǎn)生被肯定、被激勵的積極的心理體驗(yàn)，獲得一種成就感，并充滿信心，認(rèn)為：“我可以慢慢自律起來”。

老師可以這樣說：

李××同學(xué)，今天上語文課的時候舉手發(fā)言，語文老師表揚(yáng)了你，你的努力我都看在眼里?！?/p>

“吳××同學(xué)，今天下午打掃衛(wèi)生的時候，按時完成自己的任務(wù)，并且?guī)椭瑢W(xué)提水，同學(xué)們說你好棒啊。”

“陳××同學(xué)，今天上英語課時精神狀態(tài)很好，認(rèn)真做筆記，說明你只要愿意，是可以很好控制自己的行動的，加油哦！”

從積極方面暗示學(xué)生，他們是有能力控制自己的行為和沖動想法的，這種積極暗示是在強(qiáng)化學(xué)生繼續(xù)正面行為。

在案例情境中“你們才七年級就學(xué)會抽煙”、“我真為你們的行為感到羞愧”，這只是老師發(fā)泄不滿的情緒話，對學(xué)生教育沒有意義。因此，具體及時的積極語言才能觸動學(xué)生的心靈，才能強(qiáng)化學(xué)生的積極行為。

3、還要看重學(xué)生的改正過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到自我控制的滿足感和成就感。

使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)，改變一個行為或形成一個行為，要不斷地說有意義、具體的話，教師就要有足夠的耐心。

學(xué)生抽煙行為可能會反復(fù)出現(xiàn)，教師就要做好心理準(zhǔn)備，要有足夠的耐心給予學(xué)生過程性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生慢慢地去改變，從而學(xué)會自律。這時教師的信心、耐心都很重要，學(xué)生轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的事情，我們教師就要有“潤物細(xì)無聲”的職業(yè)素養(yǎng)，用心去慢慢感化。

四、案例總結(jié)

教育就是一種喚醒，一種激勵，一種幫助?！坝H其師、信其道、樂其教。”學(xué)生對教師尊重、信任、親近才會接受教師的教育，教師要得到學(xué)生的信任，就需要在師生溝通中運(yùn)用積極語言，點(diǎn)亮學(xué)生的心靈。

參考文獻(xiàn)

[1]加拿大.弗雷爾.《教師如何與學(xué)生溝通》.華東師范大學(xué)出版社.2015.03.

[2]陳虹.《給老師的101條積極心理學(xué)建議》.南京師范大學(xué)出版社.2015.01.

（廣西梧州市岑溪市筋竹中學(xué) ?543209）