發揮班干部作用 提高班級管理效率

李小云

一個良好的班級，不僅需要一位優秀的決策者----班主任，更需要一支熱愛班級、工作熱情的班干部團隊。班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者，是班級各項常規的管理者。有人形象地說，班干部是班主任的左膀右臂。我校班額大，每班六十幾人，而且孩子年齡小。班主任工作多、煩、細、雜，一個班級如果單靠班主任一人來管理，是“心有余而力不足”。班主任若能培養一支優秀的班干部隊伍，就會受到事半功倍的效果。幾年來，我一直努力讓學生自我管理，自主管理，“把班級交給學生”。具體說來，做法如下：

一、更新理念，權力下放。

在我們身邊，大部分班主任處于這樣狀態：事無巨細，事事關心。小到學生出勤，大到策劃各種活動，無不親力親為。但結果呢，班主任一疏忽忘記叮囑的事，學生狀況不斷。學生就像木偶，聽班主任擺布，根本沒有班級主人翁的感覺;班主任卻是每天筋疲力盡，心神憔悴。其實長期以來班主任就是如此，大家也似乎習慣了這樣的辛苦。但我更愿意做“甩手掌柜”：能有很多的時間待在辦公室里“休息”，就算是到班級里，也是寥寥幾句話提示今天該做的事，班干部各司其職。班里的學生都很忙，每個學生都有很多的事情要做，忙到沒有時間搗亂，沒有時間“出狀況”。學生忙得不亦樂乎，但忙而不亂，班級管理也是井井有條，學生還知道什么時候該干什么事，什么事該怎么干。

其實要做到這一點，不難。但是首先我們必須更新理念，學著放手。不要總是覺得學生小，辦事不踏實;不要習慣了自己事事周到，學生必須服從。其實，現在的孩子，辦事能力有時真是讓你刮目相看。給她一個機會，便能還你一個驚喜。我們適當把權力下放給學生，對學生指明工作的目的和要求，并為學生提供必要的條件，放手讓學生努力完成所分配到的任務，這本身就是一種領導藝術。

正如著名教育家魏書生先生的話：“班干部能做的事，老師不做。普通同學能做的事，班干部不做。”班級管理，靠的不光是班主任，更是班干部，甚至是全體學生。而學會授權正是班主任管理好班級，培養好班干部首先應該學會的事。

二、慧眼識珠，選拔任命。

如何選拔班干部呢？剛開始接手一個班級時，根據走訪以往班主任了解的情況和老師的觀察，我是直接任命班干部的。等過了一段時期后學生之間彼此了解后再來民主選舉。選舉出的班干部由班主任結合自己這一時期對學生的實際了解來綜合決定擔任什么職位。但是，是否只有“成績好學生”才能當干部呢？不然，選擇班干部首先要看是否具有一定的組織能力，還需要心地善良，胸懷開闊，思路清楚，思維敏捷。他要有“德”還要能“以德服人”，成績可以放寬要求甚至可以“唯才是舉”。班主任細心觀察，捕捉學生身上的每一個閃光點，并做到心中有數，揚長避短，為我所用。

三、充分信任，樹立威信。

“用人不疑，疑人不用”，對選出來的班干部要充分信任，放心大膽地把班級事務交給他們，不要事事干預。班主任要做的，只是聽他們的工作匯報，可以提建議，但不能指手畫腳。

但是，班主任不能放任不管，還要做好班干部的堅實后盾。記得魏書生老師在他的《班主任工作漫談》中說過這么一段話：“人都潛在著組織領導能力，之所以有的人顯示不出來，是因為沒有后盾，惟恐做錯了事，自己承擔不了責任。班主任是班干部的后盾，是班干部的顧問，是班干部的教練和導演。”這是至理名言。班主任平時應注重為班干部的工作創設良好的氛圍，為班干部樹立威信和形象。當班干部工作出色時，班主任要及時進行表揚，幫他們樹立信心。并經常對他們的工作態度表示肯定，對他們的工作能力表示肯定，對他們為班級作出的貢獻表示由衷的感謝，讓他們感到自己的工作是有價值的，從而有工作的熱情與主動性。當班干部工作出現失誤時，必要時，班主任應出面向全班同學解釋班干部的工作意圖、難處，以求理解與支持，并主動承擔責任，以維護班干部的威信。只有這樣堅決地給班干部做后盾，班干部才沒有后顧之憂，才敢于放開手腳大膽工作。

四、授之以漁，傳授方法。

班主任除了要信任班干部外，還要做到放手而不撒手，更要傾囊相授地培養好他們。所謂 “授之以魚，不如授之以漁。”面對靈活多變的工作，欠缺“臨床經驗”的班干部肯定會顯得手足無措。，班干部的培養過程，就如小孩學走路的過程，要使他們在工作中勇敢地走出第一步，那需要班主任的悉心指導和傾情相助。班干部處理班級事務的能力和方法首先來自班主任的示范。班主任平時是怎么處理的，會直接影響到班干部的行為方式，班干部其實是班主任老師的一面鏡子。那么作為班主任如果經常告訴班干部，平時可以多留意老師是怎么處理班級里的一些事的，有的時候可以參照執行。久而久之，班干部就會形成一套適合自己的、比較明確的工作思路和方法，并以此指導“臨床”實踐。

當班干部有了一定管理能力，就要搭建眾多舞臺，創造給班干部鍛煉的機會。讓英雄有用武之地。因此作為班主任應該盡可能多的搭建各種舞臺，放手讓他們組織開展各項課外活動，放手讓他們組織班隊活動，放手讓他們自主管理班級各項常規工作。比如學校組織的春游、就可以讓班干部策劃各種各樣的游戲活動;學校的大課間體育活動也可以讓班干部組織其他同學有序鍛煉，并進行一定的競賽活動;每周的班隊活動課更是可以讓他們從策劃到分工到主持全程自主活動;每天的晨間談話也讓給學生，除了匯報前一天的班級情況外，還可以補充國內國際時事論壇等活動。班主任只有想盡辦法提供鍛煉的機會，才能使班干部的工作能力迅速提高，并達到獨當一面的地步。同時在這些活動中還能鍛煉整個班干部隊伍的團結、合作能力，激發潛力，培養創造精神。

用這樣的方法，十年來，我相繼培養了一批批優秀的班干部隊伍，同時也帶出了一個個優秀的班集體。所在班級多次被評為先進班集體，多名班干部被評為校區級優秀班干部，其中一人被評為市“十佳好少年”。良好的班風帶動濃厚的學風，班級學生積極投入地學習，成績連年名列前茅。

“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個健康、和諧的班集體，離不開一支優秀的班干部隊伍。班主任只要抓好班干部培養這一關鍵性環節，培養出一批批優秀的班干部，一定能帶出一個面貌嶄新、積極向上的優秀班集體。小鬼，照樣可以當好家！

（山東省東營市廣饒縣第一實驗小學?257300）