李金：國際教育咨詢領域的杰出女性

盧振楷

如果不是刻意回想，李金可能都沒有意識到，如今的自己已經從事教育事業近十年了。從2012年涉足教育領域開始，李金就一直在為教育事業奔忙。但她扮演的并不是講臺上一把戒尺一本書的老師角色，而是為國際教育藍圖謀篇布局的開拓者角色，她的身影也一直在國際教育咨詢交流領域活躍著。

“師者，傳道授業解惑也。”很多人或許都以為，這才是作為一名老師的價值與本質。但李金認為，“教育并非只囿于一字一句的知識傳輸，更重要的是，作為引路人的老師應當明白該如何扶持學生，乃至扶持整個教育事業走得更遠。教育二字并不能只看教導一義，也切莫忘了培育一詞。”

正是憑借這份獨特的思想，使得李金在引人關注的國際教育領域默默耕耘了多年，成為了眾多教育者中與眾不同的那位。她比任何人都更關心教育事業的未來發展，于她而言，教育是她的一生所愛，也是她的生命內核。

一次轉折義無反顧地愛上了教育事業

作家畢淑敏曾說過，一個選擇決定一條道路。一條道路到達一方土地。一方土地開始一種生活。一種生活形成一個命運。

其實，在從事教育之前，李金一直在眾多社會型職業中涉獵與探尋。傳播學就是其一，也是她最初接觸的知識領域。傳播學是一門非常熱門且新興的學科，而其對于社會關系與人文理念的探討也深深吸引了在思想培養方面有著濃厚興趣的李金，這才促使她于2006年進入西北大學攻讀傳播學，深入研究大眾文化的形成與傳播方面的問題。

或許是意不在此，在感覺到傳播學的知識結構并不適合自己后，李金再次給自己一次嘗試的機會。2010年，本科畢業的她繼續留在西北大學攻讀法律專業。

在不斷的學習中，敏銳的李金發現，不管是國內還是國外，教育體系始終保持的是較為傳統死板的那一套，在不斷發展的社會背景下并不適用。換言之，在她看來，很多既成的教育模式與規定只適合從前的學生，并不能給后續初入教育領域的莘莘學子提供行之有效的幫助。缺乏領導與指引的他們像迷霧中的帆船，等待燈塔的照耀和導航。

“孩子是祖國的花朵，其成長離不開教育者的指引與培養”，深入了解教育理念的李金開始意識到，要改善整體的社會素養和思想文化環境，必先從源頭——孩子的教育品質抓起，這時候的她又開始有了轉攻教育學的念頭。

或許對應了那句“皇天不負有心人”的諺語，在西北大學進修法學期間，在讀的李金獲得了去美國西北拿撒勒大學研究教育學的機會。于是，踏上去往異國他鄉的路，這次的李金沒有猶豫和彷徨，目光里滿是篤定與堅毅。她明白，此行是自己人生中最為重要、也最值得追尋的夢想與決定，她要做那迷霧中的燈塔，為教育光明托起一片美麗的天空。

也許正是這次契機，打開了李金通往教育事業的大門，也成就了如今耀眼奪目的她。“人生沒有最好，只有更好”，2014年，李金從美國西北拿撒勒大學拿到教育學的碩士學位后，滿腔教育熱情的她已然迫不及待地投入到教育事業中，以求收獲更優秀的自己。不但在美國猶他州立大學擔任學術指導老師，為學生解答困惑外，她還擔任安徽斯科林教育咨詢有限責任公司的教育顧問。雖然身兼數職，但李金并沒有感到力不從心。因為在她的字典里，只有熱愛，沒有疲憊。

“對教育的忠誠與堅持，是作為一名教育者應有的擔當與勇氣。”李金說。

中外奔波用創新融合推動教育的變革

“大學就是一座象牙塔，每位學生都在里面完成自己的學業與研究。”這是流傳于學子之間最多的一句話，當李金聽到這句話的時候，她發表了自己的獨特見解。“如果讓教育交流囿于一處，那么學生的眼界會狹隘很多，教育土壤也無法完成更新換代。只有不斷的交流，實現資源和理念的融合，才能推動教育事業的革新。”

在實踐教育革新過程中，李金有著自己的一套理念體系，相比于其他關注如何讓學生完成學業的教育者，她對于如何實現優質教育資源良好流動和教育體制創新的意識與想法則顯得更有遠見。

“與其積攢滿箱子的金銀，不如積攢滿肚子的學問。”李金肯定廣闊知識對學生的重要性與深刻意義，這也促使她在研究過程中，更多關注“教育創新、教育領導、國際合作計劃和利用伙伴關系”教育體系的構建，她笑稱這是推動教育體制和現狀向前發展的“四輪”定律。

在這一觀念的影響下，李金開始了為教育資源融合，教育體制創新奔波的日日夜夜，國內國外皆是她的主戰場。為了讓高校之間的學術資源得以相通相融，助力更多的學生了解到不同的文化知識，她不僅參與建立安徽大學-石溪大學學院項目，完成其與美國學校的溝通與洽談合作，還和北京理工大學、安徽大學和西北民族大學在內的合作伙伴大學建立了密切的關系。縱而觀之，她已然成為了學校之間互通的核心關鍵點，交流與互洽離不開她的引導。

而在體制創新這一塊，她采用了為不同高校設立新項目的方式，以此完成體制的融合革新。據此，她啟動并執行了猶他州立大學與東北電氣大學的特別交流計劃，在行動中出色地幫助了學生們完成簽證申請、轉學程序等工作，讓兩者的互相了解與學習得以近乎完美地開展。同時，優秀的她還助力猶他州立大學與大連理工大學中外合作辦學2+2項目，幫助學校翻譯在合作上涉及的相關法律文件。而更讓人倍受感動與鼓舞的是，為了號召更多學生參與其中，她還自主開展了校園演講，向有意的學生推廣該項目。為教育事業操勞的她，不顧分秒的流逝，無暇觀賞交替的晚霞與星空，有的只是一心為教育、為學生的赤誠。

如今，得益于李金的引領與幫助，國內與國外的學校對于教育體制現狀和形式設計有了更深入和豐富的認知。這促使眾多學校以“取其精華，棄其糟粕”之勢，開始用借鑒的目光完善自身的育人方案，紛紛揚起了教育革新的大旗。不分晝夜地在兩地奔波，李金從不說苦和累，她的目的與愿望，就是要讓高校之間認識到彼此的異同，并以合作伙伴的關系共同完成教育體制的革新，隨時隨地為教育奉獻時間與精力。

堅守初心，為莘莘學子傾力傾情

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這種執著于為教育奉獻的精神，在李金身上正顯露出莫大的光芒。在引領全球高校之間完成交流合作之際，考慮周全的她也更關心每一位學生的學習狀態，傾力傾情幫助他們解決所遇到的困境與難題。

活躍在眾多學子身邊的她，不僅協助中國學生開展職業設計，提供在高盛和摩根士丹利等國際公司職業探索之旅的輔導，為其接軌社會。同時在管理猶他州立大學中國學生期間，她還獨立協調學生招生，幫助學生完成注冊、學術咨詢和追蹤學生學術表現，做始終在身旁的協助者。

但這還遠遠不夠，在教育方面，李金特別“愛管事”。每年她都會為50名夏令營學生安排課程、交通和住宿，并組織管理所有的文書，提供行之有效的對接與服務。而與國內合作大學進行交流任務時，心思縝密的她還會優先安排和解決復雜問題，實現無縫計劃與溝通，讓合作有條不紊地進行下去。李金說：“我并不求這些行為對整個社會有多大的影響，我只求這些努力能幫助學生更好地學習，讓教育合作更好地開展，這就夠了。”淳樸且自然，李金不求回報的模樣尤其令人感動。

教育的融合與創新離不開李金，或者說，萬千學子的成長離不開李金。雖然走下了講臺，但李金并沒有淡出教育領域，她依然在用自己的勇毅與汗水為祖國未來的花朵灌溉出耀眼的模樣。

“十四五”時期，中國教育進入高質量發展階段。教育改革發展的外部環境和宏觀政策已發生深刻變化，同時也給教育提供了發展機遇與挑戰。在未來的日子里，我們希望李金女士堅守初心，不忘使命，立足新發展階段，貫徹新發展理念，構建新發展格局，繼續為國際教育咨詢譜寫更加輝煌的未來。