愉悅學習快樂課堂

王芳

趣味教學不僅能讓學生在學習環境中感到輕松愉悅，而且能提高語文課堂教學的效率，使語文課堂成為學生的樂園。在實踐中，我發現可以通過以下方法來增強語文教學的趣味性。

一、激趣導入

好的導入能充分激發學生的學習興趣，求知的欲望，為教學作好鋪墊。

1. 猜謎語。這是一種常見的導入方式，不僅能激發學生的主動性，還能活躍課堂氣氛。

2. 情景設置。在教學環境中，情景教學可以利用多種教學手段給學生營造一種學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，參與到對所學知識的探索、發現和認識過程中來。

3. 講故事。教師講課時，結合課文內容適當地給學生講一些生動有趣的故事，能激發學生的學習興趣。

二、靈活多樣的教學形式

在語文課堂教學中教師應改變單一的組織形式，采取靈活多樣的教學組織形式，激發學生主動學習的興趣，學會主動去獲取知識，這對提高課堂教學效果起著重要的作用。

1. 把課堂中的主導地位還給學生。低年級的語文教學中，拼音教學和識字教學占了很大的比重，通過一段時間的學習，有部分同學已經有了一定的學習基礎，這時教師可以有意識地培養“小老師”了，讓孩子在課堂教學中充當起教師的角色。

2. 讓孩子們動起來。愛唱、愛跳是孩子們的天性，我們不如投其所好，將他們喜愛的音樂與表演等多種直觀手段直接運用到課堂教學中，這樣不僅可以對孩子們產生很大的吸引力，還能使孩子們加深對語言文字的理解，并且還可以在課堂創設另一種美的情趣。

3. 給孩子們創建獨立思考，自由交流的平臺。在教學中教師與其將結論直接塞給學生，不如為學生營造一個平等和諧的氛圍和搭建一個自由交流的平臺。

三、多樣化的激勵手段讓語文課堂更添趣味

對于小學階段的孩子，尤其是低年級的來說，老師的表揚與肯定，同學們的認可能讓孩子更自信、更積極。通過激勵還能讓學生享受成功的喜悅，把學習語文的“苦差”變成為樂事。在教學中我根據孩子的表現設置一些激勵制度。

1. 一節課內的激勵，在教學過程中，只要表現良好或者是有進步的，我就及時給予表揚，或者讓同學們互相鼓勵，也可以讓孩子自己鼓勵自己。盡可能讓每位同學都體會到被肯定的快樂，特別是學習困難的學生應多給機會。一節課結束后，請同學們選出表現最佳，進步最大的同學，獎勵一張小獎狀。

2. 一周內的激勵。我以“星”為封號激勵。把一周內得到星獎狀最多的孩子，按聽課認真、作業認真、學習有進步、書寫特別認真的不同標準評為“好學之星”、“進步之星”、“書法之星”。當然，一周內的評比有一定名額控制，這些要綜合一周的表現，通過作業展示，平時表現由同學選舉評定產生。讓學生知道要得到此榮譽有一定的難度，必須做出持之以恒的努力。

當然，教無定法，本身就沒有相同的老師和學生，我們在教學時需因材施教。只是希望以上教學方式、手段的改變，能夠使得本枯燥、乏味的語文課變得有滋有味起來，讓學生進入愿學、樂學、好學的良好氛圍中來學習語文，從而有效提高語文教學質量。endprint