探析高中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

摘要：高中階段作為學(xué)生們成長學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，在這一階段的學(xué)習(xí)后，他們將面臨著一場較為重要的考試—高考。語文學(xué)科作為一門較為重要的學(xué)科，當(dāng)下眾多老師都開始注重學(xué)生們語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，另外更開始注重相關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，其中閱讀習(xí)慣作為一項較為重要的習(xí)慣，眾多任課老師紛紛加大關(guān)注，并且取得了不錯的成效。以下我們以高中語文學(xué)科學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)為主體，對其高質(zhì)量培養(yǎng)措施進行具體化分析。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)分析;閱讀習(xí)慣;具體培養(yǎng)

高中語文學(xué)科中閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)運用通俗的話來講就是培養(yǎng)學(xué)生們好讀書、愛讀書、會讀書的習(xí)慣，當(dāng)下學(xué)生們良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不僅會提高學(xué)生們的閱讀能力，良好閱讀習(xí)慣下，學(xué)生們會積累越來越多的文學(xué)基礎(chǔ)以及閱讀能力的提升，會帶動其語文成績的提升，另外更有助于其綜合性的發(fā)展。而當(dāng)前高中語文教學(xué)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不僅要求任課老師樹立該方面的教學(xué)觀念，更要求其依據(jù)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)涵以及要求去開展相應(yīng)高效率的教學(xué)措施，以下我們從高中語文教學(xué)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，加快探究其內(nèi)部存在的問題以及具體優(yōu)化措施。

1當(dāng)下高中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀

對當(dāng)前高中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀的了解是展開具體優(yōu)化措施探尋的基礎(chǔ)，當(dāng)下通過深入到多地區(qū)高中語文學(xué)科的具體教學(xué)過程以及綜合對多數(shù)語文任課老師的綜合調(diào)查來看，多數(shù)語文任課老師當(dāng)前關(guān)注的只有學(xué)生們學(xué)業(yè)成績的提升，真正在教學(xué)中開展閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的語文課堂數(shù)量少之又少。除此之外，當(dāng)下高中語文任課老師不專業(yè)的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)措施不僅沒有帶動學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，并沒有發(fā)揮實質(zhì)性的成效。我國一直以來應(yīng)用的都是應(yīng)試考試制度，學(xué)生們在這樣的考試制度下，樹立起了以學(xué)業(yè)成績?yōu)橹氐挠^念，學(xué)生們該種觀念直接導(dǎo)致其投入到閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中的積極性極速下降，學(xué)生們較低的參與積極性對閱讀習(xí)慣培養(yǎng)質(zhì)量也會產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。由此來看，當(dāng)下高中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)質(zhì)量還有待優(yōu)化，要求語文任課老師對此多加關(guān)注。

2 高中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中存在的問題

2.1高中語文任課老師缺乏閱讀習(xí)慣培養(yǎng)觀念

在上段文字中我們對高中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀有了一定的了解，以下我們對其內(nèi)部存在的問題進行具體化分析，首先進行具體化分析的是：高中語文任課老師缺乏閱讀習(xí)慣培養(yǎng)觀念。盡管高中階段的學(xué)生們，他們的學(xué)習(xí)主動性得到提升，但課堂上的教學(xué)安排還是由任課老師有效組織的，這樣就表明了語文任課老師的教學(xué)觀念會影響到整個課堂教學(xué)活動的安排，由此我們便可得知：語文任課老師閱讀習(xí)慣培養(yǎng)觀念的缺失會直接導(dǎo)致該教學(xué)活動在語文課堂中的低質(zhì)量開展，更甚者，根本不在語文課堂中組織該類培養(yǎng)活動。總得來說，當(dāng)下語文任課老師閱讀習(xí)慣培養(yǎng)觀念的缺失所引發(fā)的負(fù)面問題是較大的，當(dāng)下語文任課老師要加快作出調(diào)整。

2.2高中學(xué)生們投入到閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中的積極性較低

除了語文任課老師缺乏閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)外，當(dāng)下高中學(xué)生們投入到閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中的較低學(xué)習(xí)積極性更成為制約該習(xí)慣培養(yǎng)質(zhì)量的一大問題，以下我們借用一具體實例進行詳細(xì)化分析。某地區(qū)一高中，其中高一兩個班級，班級內(nèi)的學(xué)生對任課老師所組織的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)保持不同的教學(xué)觀念，其中一班級認(rèn)為閱讀習(xí)慣培養(yǎng)對自身成績提升以及綜合發(fā)展沒有積極作用，因此其投入到閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中的學(xué)習(xí)積極性較低，最終該班級閱讀習(xí)慣培養(yǎng)質(zhì)量也較低。而另一班級內(nèi)的學(xué)生們則認(rèn)為參與到閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對其語文學(xué)科成績提升具有較為重要的作用，并且其更認(rèn)為閱讀習(xí)慣培養(yǎng)對其綜合性發(fā)展影響較大，因此這一班級投入到閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中的學(xué)習(xí)積極性也較高，最終對比這兩個班級的成績，我們明顯發(fā)現(xiàn)：后者語文成績明顯優(yōu)于前者。由此我們便可得知，當(dāng)下學(xué)生們參與到閱讀習(xí)慣培養(yǎng)積極性的高低對這一教學(xué)活動培養(yǎng)質(zhì)量會產(chǎn)生直接影響，要求我們加快進行教學(xué)調(diào)整。

3 優(yōu)化高中語文教學(xué)學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的具體措施

在上文內(nèi)容的分析下，我們不僅了解了高中語文閱讀習(xí)慣教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀更對其內(nèi)部存在的問題進行了具體化分析，以下我們將展開具體優(yōu)化措施的探尋。其一，語文任課老師要對所講授的課外讀物進行課前甄選，對文章內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及可學(xué)習(xí)的部分進行摘取，只有做好充足的課前教學(xué)準(zhǔn)備，課堂上閱讀習(xí)慣培養(yǎng)質(zhì)量才會得以提升。其二，語文任課老師要作出充分式引導(dǎo)，要教授學(xué)生們會閱讀、愛閱讀的，高中語文任課老師要帶領(lǐng)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)文章好詞好句、以及分析閱讀物結(jié)構(gòu)的方式，當(dāng)下學(xué)生們對閱讀物會分析、會借鑒能力的提升會有效帶動其閱讀習(xí)慣培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)化。總的來講，當(dāng)下學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)質(zhì)量的提升要求語文任課老師多加調(diào)整教學(xué)方式，以來快速優(yōu)化學(xué)生閱讀能力學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前在高中語文學(xué)科中推進閱讀習(xí)慣培養(yǎng)對學(xué)生們的綜合性發(fā)展所產(chǎn)生的作用是較大的，而其內(nèi)部存在的問題以及多個要點都嚴(yán)重制約到閱讀能力培養(yǎng)質(zhì)量，要求我們加快進行調(diào)整。通過強化語文任課老師該方面的教學(xué)觀念以及豐富語文任課老師專業(yè)化教學(xué)措施，在綜合多種措施的共同作用下，優(yōu)化高中語文學(xué)科閱讀習(xí)慣培養(yǎng)質(zhì)量，推動學(xué)生們的綜合性發(fā)展。

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作者簡介：

索曉晴（1995.02—），女，回族，籍貫：青海化隆，陜西師范大學(xué)文學(xué)院，18級在讀研究生，青海師范大學(xué)附屬第二實驗中學(xué)語文老師，二級教師（學(xué)士學(xué)位，專業(yè)：漢語言文學(xué)

（青海師范大學(xué)附屬第二實驗中學(xué) 青海省 西寧市 810000）