姜瑞:《花鐘》教學紀實與反思

姜瑞

一、談話導入，激趣質疑

師：同學們一定見過鐘吧，生活中都見過什么樣的鐘？

生：鬧鐘。

生：掛鐘。

生：在南方，還見過地面上的花鐘。

師：是嗎，你都見過花鐘了，真巧，今天我們要認識這種特別的鐘就是花鐘。（板題。）

（生齊讀課題。）

二、初讀課文，認識花鐘

師：想了解這特殊的鐘表嗎？那就快點打開語文書讀讀課文吧，這個花鐘就藏在我們的語文書里。請同學們自由讀課文，讀準字音、讀通句子。

（生自由讀文。）

師：課文讀完了，這回你知道花鐘是什么樣的鐘了嗎？

生：它是由各種花組成，每種花盛開就代表一個時間，所以稱它為花鐘。

師：你的讀書能力真強，根據課文內容，你說出了你理解中的花鐘的樣子。還有誰也看見這花鐘了，說一說，這是一個什么樣的鐘。

生：這花鐘里面種著各種不同的花，像牽牛花、睡蓮、曇花……根據不同時間，它們依次開放，就組成了花鐘。

師：課文中好像也有這么一句話像我們介紹了花鐘。哪一句？誰找到了，給同學們讀一讀。

生：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。

師：原來花鐘是這個樣子的呀！你們找到了嗎？

生：找到了。

師：那我們一起讀一讀。

生：（齊讀）一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成了花的“時鐘”。

師：這個句子比較長，有些拗口難讀。讀這種長句子，要注意停頓，才能把它讀好。老師現在用斜線標注了停頓，我們再來讀一讀。

（指名讀、齊讀。）

師：還有一個句子，剛才聽同學們讀課文時，老師發現有些同學讀得不準。誰來讀一讀？

出示：還有的花需要昆蟲傳播花粉才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。（生讀。）

師：這里有個多音字，“結”當是“長出”之意時，讀一聲“jiē”， 結出種子。

全班齊讀：結出種子。

三、自由讀第一段，品讀花開

師：現在我們就走進課文這個大花鐘，看看不同時間里都有什么花在開放呢？請同學們自由讀課文第一段。

（生自由讀文。）

師：都看到了什么花開放？

生：看到了牽牛花開放、薔薇花開放。

師：只看到了兩種花開放，是嗎？

生：還有睡蓮、午時花、萬壽菊、紫茉莉、月光花、夜來香、曇花。

師：這些花的開放時間和樣子，你們也看到了嗎？

生：看到了。

師：呀，這么多花不同時間都在綻放，那你最喜歡哪種花開的樣子，讀文字，想畫面，選擇一種你最喜歡的花，和你同桌交流交流它開放的樣子。

（生自由讀句子，和同桌交流。）

師：好了，誰愿意把你看到的花開樣子和同學們交流交流。

生：我喜歡牽牛花開，作者說它像吹起了紫色的小喇叭。

師：你的眼前出現這只紫色的喇叭了嗎？快吹響它吧！

生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

師：還有誰也看到了這只紫色的喇叭，把它吹開放。

生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

師：你的朗讀，不僅讓老師感受到了牽牛花開放的樣子，我還感受到了你對它的喜愛之情。像他們這樣交流你喜歡的花，誰還愿意說一說。

生：我喜歡薔薇花開，這里運用了擬人的寫法，說薔薇綻開了笑臉。

師：你能綻開一下你的笑臉嗎？說薔薇綻開笑臉，就是薔薇花開了，對嗎？

生：對。

師：那能用你的朗讀讓我們看到薔薇的朵朵花瓣嗎？

生：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

師：還喜歡哪種花開？

生：我喜歡睡蓮，文中說它從夢中醒來。它一定是懶懶的模樣。

師：可能是一片花瓣已經打開，一片還沒有展開，一副醒眼惺松的樣子。讀讀吧！

生：七點，睡蓮從夢中醒來。

師：剛剛睡醒，你讀得還應該慢一點兒。再試試。

（生再讀。）

師：這句話中還有一個形容花開是睡醒的，是哪個句子？

生：下午五點，紫茉莉蘇醒過來。

師：這兩個醒能調換一下嗎？

生：不能，睡醒是自然醒，早晨七點，睡蓮是自然醒來。而紫茉莉下午五點才醒來，睡得時間太長了，所以用蘇醒。

師：讀書且能思考。孩子，你很了不起。是啊，每到春天，我們說大地睡醒了，也用蘇醒。那你能讀讀這兩個句子嗎？

生：七點，睡蓮從夢中醒來。下午五點，紫茉莉蘇醒過來。

師：男生讀睡蓮，女生讀紫茉莉，我們再來讀一讀。

（生合作讀。）

師：還喜歡哪種花開，繼續匯報。

生：我喜歡萬壽菊欣然怒放。

師：欣然怒放是怎樣的開放？

生：就是開得很著急，有些迫不及待。

師：哪個詞語讓你有了這樣的體會？

生：怒放的“怒”。

師：是不是開得很著急呢？我們一起去欣賞一下萬壽菊的開放。

（欣賞視頻——萬壽菊的開放。）

師：（追問）覺得萬壽菊開得怎么樣？

生：開得很隆重。

師：當我們弄不懂詞語意思時，一定要時常請教字典這位老師。那你能給同學們讀一讀字典中“怒”的意思吧。

出示字典，生讀：（1）生氣，憤怒（2）有氣勢。

師：應該選擇哪一個解釋？

生：有氣勢。

師：那你能有氣勢地讀一讀萬壽菊的開放嗎？

師：全班有氣勢地讀一讀。

（全班齊讀。）

師：同學們還喜歡哪種花開的樣子？

生：我喜歡月光花在七點左右舒展開自己的花瓣。

師：好柔美的月光花呀！

生：我喜歡曇花卻在九點左右含笑一現……

師：含笑一現，生活中還有一個形容曇花的成語：曇花一現，這兩個詞語都說明了曇花開花的一個特點——花期短暫。曇花從花開到花謝，花期一般就在3——5小時，而且在這開花的時間里一直在徐徐開放，所以作者說它是——含笑一現。讀一讀這稍縱即逝的美麗吧

生：曇花卻在九點左右含笑一現……

師：孩子們， 我們看到了不同時間開放的花，真是千姿百態呀！牽牛花是——吹起喇叭;薔薇花是——綻開笑臉;睡蓮是——夢中醒來;萬壽菊是——欣然怒放;紫茉莉是——蘇醒過來;月光花是——舒展花瓣;曇花是——含笑一現……（教師板貼。）

師：作者在描述午時花和夜來香開放時，沒有多著筆墨形容，你能用剛才我們積累的詞語描述一下它們的花開嗎？

生：午時花綻開笑臉。

生：午時花舒展開自己的花瓣。

生：夜來香蘇醒過來。

師：蘇醒一詞用得很恰當。

師：9個不同的時間，9種不同的姿態，能用你的朗讀讓大家感受一下花開的不同樣子嗎？老師把這段文字，變成了一首小詩，記住，一定讀出詩的韻味。

（生自由練讀。）

指名生朗讀——評價。

再指名一生讀。

同桌輪讀。

推薦一組同桌讀。

四、教、學用關鍵語句概括一段話

師：在第一自然段中，有這樣一句話，請同學們讀一讀。（出示幻燈片。）

師：讀了這句話，你有什么發現嗎？

生：這句話是這一段的關鍵句。

師：你的小眼睛真亮，其他同學發現了嗎？

生：發現了。

師：看來，這個自然段都是圍繞這句話來寫的。像這樣的句子，我們把它叫做關鍵語句，也是這段的中心句，它能概括一段話的主要內容，讀書的時候可一定不要錯過。

師：那下一段，咱們也能用找關鍵句的方法概括一下主要內容嗎，請同學們自學第二段。

出示自學要求：

1.默讀第二自然段，畫出關鍵語句。

2.小組里交流一下，概括這段主要內容。

師：誰來給同學們讀讀自學提示。

（生默讀課文，找關鍵句。）

師：找到關鍵語句了嗎？誰來說一說。

生：我找到的關鍵句是：不同的植物為什么開花的時間不同呢？有的植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。

師：他找了兩個關鍵句，一個是問句，一個是答句。能說一說，為什么你覺得這兩句話是關鍵的句子呢？

生：因為后面的內容都是圍繞這兩句話來寫的。

師：具體說一說，后面都寫了什么內容？

生：后面寫曇花選擇晚上九點開花，就是適應了晚上九點的溫度和濕度。

師：大家同意嗎？

生：我同意是第一句，不同的植物為什么開花的時間不同呢？因為關鍵句就應該是一句，不應該是兩句。而一段中一般第一句是中心句，所以我同意是第一句。

師：其他同學呢？

（生默不作聲。）

師：第一句的確很重要，它提示了這段話的主要內容。但它是問句，一般情況下，問句不能做關鍵語句概括主要內容，應該是答句。所以關鍵句應該是——

生：（齊）第二句。

師：讀一讀。

生：有的植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。

師：還有人舉手有意見要交流，我們聽一聽。

生：還有的花，需要昆蟲傳播花粉才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。這一句中提到了花開的時間還與昆蟲活動有關。所以這一句也是中心句。

師：也就是上面這句話提到的溫度、濕度、光照還不完全，還與昆蟲活動有關。你們同意嗎？

生：同意。

師：那一段話，我們找出了兩個關鍵句來概括主要內容，好像挺啰唆呀！

生：可以把它們合成一句話：有的植物開花的時間，與溫度、濕度、光照和昆蟲活動有著密切的關系。

師：可以嗎？我們一起來讀一讀。

師：有時候，關鍵句沒集中在一句話里， 我們可以把它合成一句話概括主要內容。

師：同學們，你們真會讀書，不僅學會了用關鍵語句概括一段話的主要內容，還用這種方法學習了第二段，這回第二段的內容我們一下子就讀懂了。關鍵語句可真有用。

五、了解花鐘，欣賞花鐘

師：聰明的植物學家們經過長期觀察和研究，發現了不同時間開放的花是不同的，而且又把不同時間開放的花種在一起，做成了這（指黑板）花鐘。我們去第三段看看他修建的花鐘。

（生齊讀第三段。）

師：能評價一下嗎？這是怎樣的花鐘？

生：美麗的花鐘。

生：有趣的花鐘。

生：神奇的花鐘。

生：有創意的花鐘。

師：花開花謝，不但給我們美的享受，還展示了自然界的奧妙。現在，我們一起去欣賞幾個花鐘。（播放視頻。）

這是世界上最有名氣的瑞士日內瓦花鐘，無論是在陽光下還是風雨里畫鐘都可以準確報時。花鐘走時準確，成為日內瓦的重要地標。這是烏克蘭巨型花鐘，整個花鐘用了14萬朵鮮花組成。這是展覽在我國昆明世博園的花鐘。

花朵綻放的同時，又向我們來報時，這是多么有趣啊！

師：同學們，今天我們積累了這么多形容花開的詞語，了解了這么多花開的樣子和時間。收獲真不少。給同學們布置一項作業：請同學們查閱一下資料，看看不同時間還有什么花開放，下節課，我們繼續組建我們這個未完成的花鐘，并且繼續感受文字的奧秘。

反思：

《花鐘》是一篇生動的科普性文章，對于三年級的學生來說，讀懂文章、認識了解花鐘并不難，而了解文中表達鮮花開放的不同說法，體會多樣表達的好處及借助關鍵語句說出一段話的大意，才是這節課的教學重點和難點，也是這節課我花大氣力做的事兒。

1.品讀花開，感受表達的多樣化。

在這一環節，學生讀文字，想畫面，感受不同花朵開放時的千姿百態，然后讀出畫面：放慢語速，讀出花朵的徐徐開放;情緒高昂，讀出花朵的欣然怒放;聲音響亮，讀出花朵吹起的喇叭;聲音柔美，讀出月光花兒開放的身姿。

在品讀文字中理解詞語：像“欣然怒放”，運用查字典看畫面的方法;理解“醒”與“蘇醒”比較中感受;“含笑一現”，聯系生活，理解含笑就是生活中的微笑，也就是曇花的徐徐開放。

制作花鐘的環節，就是在為學生積累語言，背誦第一段搭好支架。

2.抓關鍵語句，注重閱讀方法的教學。

作為本單元的開篇文章。為了落實本單元的語文要素，突破本課的教學難點，我采用先教后學。交流互動的方法去落實。先引導學生關注關鍵句與其他內容的關系，拓展延伸上一單元語文要素：圍繞一句話如何寫好一段話。確定關鍵句與其他內容概括與具體的關系。然后遷移運用到第二自然段，先找關鍵句，當找到兩個關鍵句時，小組交流、分析、梳理、加工，從而總結用關鍵句概括一段話的方法。

3.深化感受，提升認識。

學生初讀文章，感受是停留在花朵上，停留在文章內容上，在不斷地豐富深入的過程中，學生感受到了大自然的神奇，植物學家的細心，從而評價這是一個有趣的花鐘，這是一個奇妙的花鐘，這是一個有創意的花鐘，圍繞文章的主旨，我覺得這是學生閱讀的真實感受，也是學生讀完文章后感受的升華。

學生是學習和發展的主體，教師要關注絕大多數學生的發展。在本節課中，筆者關于朗讀的指導只有一對一的指導，缺乏全面性的引導。在學生讀不到位，讀不出“萬壽菊的欣然怒放”和“曇花的含笑一現”時，教師應該適時出面，以教師的示范性朗讀引領帶動全體學生去充分體會、充分感受、充分朗讀，從而有效達成教學目標。

編輯/魏繼軍