基于“三維度”的高職院校大數據技術與應用專業精準教學模式分析

摘要：隨著信息技術的發展和數據化時代的來臨，職業教育進行了一系列的改革，在高職教育中增設了大數據技術與應用專業。現階段的大數據技術與應用專業在高職教育中的應用還不夠成熟，本文將分析高職院校大數據技術與應用專業的教學現狀，探討三維度視角下的高職院校大數據技術與應用專業精準教學模式。

關鍵詞：三維度;大數據技術與應用;教學模式

近些年來，大數據產業已經成為了經濟發展的重要組成內容，國家也將大數據產業納入國家發展的戰略中，將大數據作為基礎的戰略資源，全面實施大數據的發展和推廣，從而推動數據資源共享的開發和應用。大數據技術與應用專業的開設能夠有效培養專業化的人才，滿足國家和社會對大數據人才的需求，從而發揮企業在經濟發展中的推動作用。高職院校需要重視大數據技術與應用專業教學活動的開展，培養專業化的大數據人才。

1.高職院校大數據技術與應用專業的教學現狀

1.1師資隊伍不專業

大數據技術與應用是一門增設的新型專業，高職院校不僅缺乏大數據技術與應用的專業教學基礎，還缺乏專業化的師資隊伍，導致高職院校大數據技術與應用專業的教學工作無法有效開展。在實際的高職大數據技術與應用專業教學中，學校往往采取短期和集中的教學培訓，幫助教師掌握一定的大數據知識，但這種培訓的知識不夠全面，教師無法掌握系統全面的大數據知識體系，不利于教師教學活動的開展。

1.2教學體系不完善

大數據技術與應用是涉及多方面的交叉性學科，其專業的開設時間較短還處在摸索階段，沒有形成完善的教學體系，無法滿足社會對大數據技術與應用專業化人才的培養需求。大部分高職院校的大數據專業課程都是在相關的專業基礎上進行改造，其制定的課程體系和人才培養計劃不能完全貼合專業的發展需求，不利于專業化人才的培養。在高職大數據技術與應用專業教學過程中，教師對教學目標和教學任務的不明確，也使得教師無法構建完善的教學體系[1]。

1.3實踐性不足

大數據技術與應用專業是一門實踐性很強的學科，其中涉及了數據的整理和分析等教學內容，需要具有大量的設備支持，才能實現專業的教學實踐活動的開展。但由于高職院校在教學設備方面無法達到大數據處理的水平，再加上教師缺乏專業實踐教學活動的開展經驗，導致高職大數據技術與應用專業的教學以理論知識教學為主，嚴重缺乏實踐性，影響了學生專業知識應用能力的培養和提升。

2.高職院校大數據技術與應用專業的精準教學模式

2.1構建專業化的師資隊伍

教師的專業性是教學工作有效開展的重要因素，因此高職院校需要構建專業化的師資隊伍，實現高職大數據技術與應用專業工作的有效開展[2]。目前的高職院校的大數據專業的師資隊伍無法滿足大數據行業的發展需求，學校可以推進校企合作的工作進展，強化教師對大數據技術與應用專業知識的理解，促進教師對專業發展的把握。許多企業在發展過程中掌握了大量的大數據專業技能，同時擁有一批專業化的人才，高職院校可以采取校企合作的方式，將企業中的大數據知識引入到實際的教學中，讓學生能夠認識到大數據行業的發展方向，打造高效化的大數據技術與應用課堂。在校企合作的過程中，高職院校可以選派教師進入企業學習，讓教師真正參與到專業的開發項目中，完善教師的專業知識結構，促進教師在大數據技術與應用專業教學中的專業化。除此之外，高職院校與其他院校進行合作，開展大數據技術與應用專業的教學研討會，通過不同院校教師之間的溝通和交流，有效構建專業化的師資隊伍。

2.2構建完善的教學體系

完善的教學體系能夠促進教學工作的高效開展[3]。在實際的教學過程中，教師需要在三維度的背景下構建完善的教學體系，促進高職大數據技術與專業的高效開展。首先，教師需要對大數據技術與應用專業課程的分析和把握，并結合專業化人才的培養需求，精準設計課程目標，從而有效引導教學活動的開展。在此過程中，教師可以利用網絡爬蟲技術，對課程的內容和人才需求數據進行收集，為課程目標的設計奠定基礎。教師還可以利用數據分析技術，對職業和專業技能進行匹配，促進高職大數據技術與應用專業人才的有效培養。其次，教師可以對教學內容進行開發和創新，構建符合現代發展需求的知識體系，讓學生能夠將自身學習到的知識應用到實際中。再次，教師可以構建教學評估體系，針對不同階段學生在學習中的表現進行評估，再根據評估的結果調整教學目標和教學內容，完善教學體系中的不足。

2.3構建完善的實踐體系

實踐活動的開展能夠強化學生對專業知識的理解和學習，有效培養學生的實踐能力。在教學體系的構建中，實踐教學體系的構建必不可少，其能夠有效檢驗學生對專業知識和專業技能的掌握程度，有效培養專業化的人才。在一般的高職大數據技術與應用的教學中，教師往往注重理論知識教學，忽略了實踐教學，導致學生不能將理論知識和實踐操作結合起來，不利于學生專業能力的培養。教師需要認識到實踐活動的重要性，有效開展實踐教學活動，有效培養學生的實踐能力。教師可以通過課程實踐、學期實訓和企業實習等實踐形式，構建完善的實踐教學體系，加深學生對理論知識的理解，并有效鍛煉學生的實踐技能。

3.總結

高職大數據技術與應用專業教學活動的開展能夠有效培養專業化的人才，促進大數據時代企業和國家的發展。高職院校需要注重大數據技術與應用專業的開展，通過專業化師資隊伍的構建、教學體系和實踐體系的構建及完善，打造精準的專業教學模式，有效培養專業化的職業人才。

參考文獻

[1]高愛梅.高職院校大數據技術與應用專業人才培養模式的探析[J].計算機產品與流通，2019，（12）：207-207.

[2]孫瑩瑩.大數據技術與應用專業人才培養模式探究[J].計算機產品與流通，2020，（08）：52-52.

[3]林偉烜.高職院校大數據技術與應用人才培養模式研究[J].電腦知識與技術，2019，015，（011）：142-143.

作者簡介：

李曉晴（1993.08——）女，漢族，籍貫：河北省，無職稱，碩士研究生，研究方向：語義網、大數據。

（天津現代職業技術學院 天津 300350）