1+X界面設計證書課證融通與高素質高技能人才培養研究

[摘? 要：1+X證書制度是隨著科技發展、社會進步而形成的一種新型的人才培養模式，通過開展1+X證書制度試點工作，來培養更多滿足社會發展需求的高素質高技能人才。本文以數字媒體應用技術專業為例，先通過闡述1+X證書制度，然后分析1+X界面設計證書課證融通的人才培養模式發展趨勢，最后對課證融通模式下實現人才培養的有效路徑展開探討，希望能夠通過這種方式培養出更多高技能高素質的人才。

關鍵詞：1+X證書制度;課證融通;人才培養]

通過深入了解，數字媒體應用技術專業面向工作崗位群越來越多，其應用范圍也越來越廣，當前主要面向數字媒體相關企業的有交互設計、網頁設計、UI設計、3D場景及界面優化、頁面規劃等等。為此，高職院校應該培養更多的優質人才來滿足社會對這方面人才的需求，而在開展1+X證書制度試點工作的背景下，如何培養更多高素質高技能的人才成為高職院校需要思考和探索的重要問題。

一、1+X證書制度

1+X證書制度就是讓學生在取得畢業證書的同時取得與所學專業相對的專業技術等級證書。針對不同專業的學生會需要考取不同專業的證書，這就需要學生加強對專業知識的學習和掌握。另外，對于一些學習能力較強的學生，還可以跨專業考取證書，這樣可以在畢業的時候獲取更多的證書，增加就業的渠道。1+X證書制度雖然對學生就業來說非常有利，但是對學生的專業技術要求卻特別高，需要學校針對學生的專業技能設置有效的教學課程，建立有效的考核方式，完善考核體系，將相關專業與職業技能證書緊密結合起來[1]。為了建立完善的技能人才培養體系，需要在開展1+X證書制度的基礎上加強高素質高技能人才的培養。隨著網頁設計、UI設計、3D場景及界面優化、邏輯建模等崗位人才的需求逐漸加大，數字媒體應用技術專業也成為高職高專院校比較重視的專業之一。為了能夠培養更多這方面的人才，高職院校應該采取合理的措施來提升培養高技能人才的效率。為此，結合當前的教育背景，高職院校應該在1+X界面設計證書課證融通的人才培養模式下，培養大量社會所需要的高素質高技能人才。

二、1+X界面設計證書課證融通的人才培養模式發展趨勢

首先，1+X界面設計證書課證融通的人才培養模式重視以學生為主體的教學模式。1+X證書制度對于高職院校的發展具有重要作用。此證書制度強調學生的主體地位，教師的主導作用，避免教師采用灌輸式的教學模式，而影響教學效果。1+X證書制度的人才培養模式更重視實踐內容教學，將理論與實際有效的結合到一起，充分調動了學生的學習積極性，激發了學生學習數字媒體應用技術專業課程的興趣，同時對未來學生就業也有重要的意義。其次，有助于“雙師”教師隊伍的構建。對于高職高專院校來說，從事一線教學的教師本來人數就不多，其中還有一部分教師側重理論而忽視實踐教學，這使得教學質量受到了很大的影響，而在1+X證書制度下，重視學生的實踐能力培養，這也就要求教師必須將理論知識和實踐操作有效的結合到一起，這樣才能培養出社會需要的高素質高技能人才[2]。因此，需要通過多元化、多層次的培訓方式來培養現代化的具有創新精神的優秀教師;同時，學校還要為在職教師提供赴企業參加實踐鍛煉的機會，便于教師積累豐富的實踐經驗;另外還要聘用一些技能水平較高，且有職業資格證書的教師，這樣不僅能夠教授學生更多的理論知識，還能傳授給學生更多的實踐經驗，通過構建“雙師”教師團隊，有助于培養出高素質高技能的人才。

三、數字媒體應用技術專業課證融通的有效路徑

（一）以模塊化教學來構建課程體系

《設計構成》是高職院校數字媒體應用技術專業必須的基礎課程，通過開展這門課程能夠讓學生掌握關于美術構成的基本知識及應用方法，從而加強學生對構成藝術的認識，提升學生的構成能力和審美能力，為全面提高學生的素質，形成綜合職業能力和繼續學習其他專業課程打下良好的基礎。為此，本文以該課程為了例，進行模塊教學來構建課程體系，實現課證融通的人才培養模式。

1.平面構成模塊

主要學習平面構成的概念、平面構成設計的基本元素、基本元素間的構成關系和平面構成設計的基本規律等內容。掌握平面構成基本原理，了解什么是平面構成，平面構成的概念元素、視覺元素和關系元素，培養學生掌握平面構成基本要素的內涵，學會繪制構成圖案的基本技能，加強學生對構成藝術的認識，提高學生的構成能力。

2.色彩構成模塊

主要學習色彩構成的概念、色彩的對比、色彩的調和、色彩的象征等內容。通過學習這些課程使學生掌握色彩構成的基本規律，了解色彩的構成，掌握色彩對比與調和的技能，培養學生的審美能力。

3.立體構成模塊

主要學習立體構成的概念、立體構成規律、立體構成材料、立體構成案例等內容。通過學習這些內容掌握立體構成基本規律，了解空間立體造型的基本要素、基本型的綜合構成，掌握立體構成的基本能力，對形、色、體在二維或三維的空間里排列和組合形成的美的形態有一定的認識，能夠培養學生的開拓創新能力和綜合處理能力。

（二）課程內容要結合證書內容 對課程內容進行優化重構

職業證書的考試大綱與課程內容聯系緊密，在規劃課程教學和制定考核標準的時候加入了與數字媒體應用技術專業相關的證書考核標準和內容，加強了實踐操作性，有目的的去培養學生的動手能力，重視教學和學習的過程，通過校企合作的教學模式來完善課證融通[3]。1+X界面設計證書課證融通的具體方式是對專業課程進行改革和優化，將職業證書考核的知識點和關鍵技能知識有效的融入到核心課程中和教學目標中，在完成既定的教學任務的同時還要完成職業資格證書的培訓要求。

（三）構建職場課堂教學模式 完成課證融通的教學目標

構建貼近與實際工作的職場課堂教學模式，在教師的引導下，加強學生的代入感，完成課證融通的教學目標。在課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，強化教師的主導作用，以此了建立新穎化的教學模式，拉近師生關系，以課前、課中和課后的教學方式以及職場互動、任務實施、設計決策、知識鋪墊和情景導入等教學環節，把企業與教師、學生之間的互動貫穿于整個課堂教學中，打造貼近與實際工作的職場課堂教學模式。各個教學環節主要在多媒體教室完成。根據目標而重構的教學內容，在一定程度上有助于教學質量的提升，采用交互式教學系統開展實際操作教學，培養學生的知識綜合運用能力和創新能力，通過與職場專業技師在線連接，實現“雙師”答疑解惑，職場課堂教學的培養模式。

（四）改革考核評價方法 建立完善的評價體系

1.對于學生的評價應該由學校和企業以及培訓評價組織共同進行考核評價。學校負責學生的課程理論考核;培訓評價組織和學校共同負責學生的職業技能等級考核;企業根據自身的崗位考核標準，對學生的實習情況進行綜合性的考核，并反饋給學校。

2.課程評價采取過程考核方式，即平時作品的階段考核和期末綜合考核相結合的形式。其中過程考核（平時作業+考勤）占20%，階段考核（命題考試+提交作品）占30%，期末考試（主題創作+提交作品）占50%。階段性考核的目的是階段性考核的目的是檢驗學生技能的掌握情況。主要有學生課堂構成繪畫作品、階段小考及作業。期末考核為命題考試，對學生的構成知識、技法、風格等進行全面評價。

3.針對學生技能、知識和素養進行評價。在理論知識和技能考核中融入素養目標，日常學習過程中培養學生的良好素質，充分展現高素質高技能人才的優良品質。

4.學生可以根據面前的工作崗位自主選擇想要考取的職業資格證書[4]。并將職業資格證書的相關內容融入相關的課程內容考核中，課程理論知識考核的成績與職業技能等級實操的成績都合格的學生，就可以申領職業資格證書。

（五）構建優質教學團隊 落實“課證融通”人才培養模式

高職院校要培養和引進具有扎實理論知識和超強實踐操作能力的教師，構建優質的“雙師”教學團隊，切實落實1+X界面設計證書課證融通的人才培養模式。教學團隊的師資人員必須具備教師資格證和較強的教學能力，有相關的企業技術服務能力，掌握豐富的數字媒體技術知識，具備超強的社會實踐能力，并有相關專業的職業資格證書，能夠完成教學目標的要求。

參考文獻

[1]李響，付紅杰.“1+X證書”制度與計算機相關專業人才培養方案的融合性研究[J].湖北開放職業學院學報，2021，34（02）：20-21.

[2]魏愛婕.1+X證書制度背景下高職人才培養方案優化的融合路徑研究——以建筑類專業為例[J].濟南職業學院學報，2020（04）：17-19.

[3]曾美艷.“1+X”證書制度與高職國際貿易專業人才培養方案融合性研究[J].科技經濟導刊，2020，28（11）：105-106.

[4]邵名果，李傳偉.1+X證書制度與高職人才培養方案的融合性研究[J].北京財貿職業學院學報，2019，35（06）：68-72.

作者簡介

孟亞靜，性別：女，研究方向：設計藝術學，單位：遼寧省交通高等專科學校。

課題名稱：遼寧省交通高等專科學校2020年度教師梯隊教研項目（GJSG-TD-3-61）

遼寧省交通高等專科學校? 遼寧? 沈陽? 110166