設計素描創(chuàng)意思維探究

余永樂

摘要：設計素描不僅考察我們的素描能力，更是考察我們的設計思維。這門課程的最終目的是培養(yǎng)我們的創(chuàng)造性思維能力、基礎造型能力、分析問題能力和審美能力。本文首先介紹傳統(tǒng)素描和設計素描的概念與區(qū)別，然后論述設計素描的重要意義，最后探索性提出設計素描創(chuàng)意思維的訓練方法。

關鍵詞：設計素描;創(chuàng)意思維;創(chuàng)意方法

設計素描與高考美術的素描有很大的不同。高考美術素描影響著我們對素描的繪畫形式和繪畫方法的固定思維模式，在高校設計素描教學課程中，從培養(yǎng)傳統(tǒng)繪畫基礎的教學方式轉變?yōu)閷ε囵B(yǎng)創(chuàng)造性思維繪畫的教學方式，打破傳統(tǒng)單一的繪畫模式走向靈活多變的思維方式。設計素描可以培養(yǎng)和提高我們的發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維、豐富的想象力和創(chuàng)造力。設計素描的學習對藝術專業(yè)大學生創(chuàng)新能力產生了積極有益的影響。

一、學習設計素描的意義、目的與內涵

（一）設計素描的意義

設計素描的核心教學目的是培養(yǎng)學生具有設計創(chuàng)意思維。設計是一項有目標的創(chuàng)意性活動，考驗設計者對事物的洞察能力、整體分析能力、準確表達能力和抽象思維能力。設計素描課程中對形態(tài)表現結構觀察研究，明暗關系和形態(tài)寫生解析變體研究都需要我們從日常生活物品中去進行素材提取和重組，將現實立體的物體抽象成幾何圖案，將物與物之間的解構重組從而創(chuàng)造出新的視覺形態(tài)，這些素描訓練都提大提高了我們的創(chuàng)意思維能力。

（二）學習設計素描的目的

設計是為他人服務的活動。原研哉曾在一書中表達了創(chuàng)意并不是讓人驚嘆于新的形式和材料，而是感嘆創(chuàng)意來源于平常生活之中。創(chuàng)意的目的不僅在于創(chuàng)造出新的物體，而是在平凡生活中，將原有物品進行新的改造。創(chuàng)意取之于生活用之于生活，生活物品設計的現代感和未來感是創(chuàng)意的重要結果。

（三）設計的內涵

設計體現了人們的思維方式和獨特的創(chuàng)意理念。設計的作品是獨特的、奇異的，創(chuàng)意思維主導著設計的目的和成果。設計中應更加注重人文精神和設計的寓意和內涵。例如中國傳統(tǒng)的裝飾——中國結，中國結象征著人們美好的心愿和祝福，對生活平安幸福的虔誠祈禱，是人們內心的美好追求。設計不僅僅是設計一件單純的使用物品，而是通過設計讓物品更加富有人文氣息和情懷。我們只有明確設計的目的和設計的意義，才能有良好的創(chuàng)意思維方向。生活中我們通過點來進行發(fā)散性思維的訓練，使思維不受約束，創(chuàng)造出更加具有創(chuàng)意性和創(chuàng)意內涵的作品。

二、設計素描——訓練創(chuàng)意思維的方式

（一）創(chuàng)意思維意識

創(chuàng)意思維是創(chuàng)作的重要前提，創(chuàng)意思維的訓練影響后期對設計的發(fā)展。如在對一幅作品進行評價時，首先需了解這幅作品的創(chuàng)意，創(chuàng)意不僅是作品的內涵，更是客觀評價的重要因素。所以我們應打破傳統(tǒng)的思維模式，對具象化的事物進行適當的抽象幾何，提取圖像中的元素，并對元素進行重新整合，形成新的視覺效果，賦予設計作品個性化的特征。

（二）聯想思維

（1）聯想思維概念

聯想思維是由于某種誘因使不同事物產生關聯的一種思維活動。聯想思維通過物體之間的相似來激發(fā)大腦，從而達到創(chuàng)新的目的，打開我們大腦中的潛意識。聯想思維所創(chuàng)造出的相似事物，更加優(yōu)化了我們生活中的產品，為生活創(chuàng)造了快捷方式。

（2）聯想思維的類型

一是接近聯想，通過不同的事物或是時間引發(fā)事物間的聯想。例如：門捷列夫發(fā)現了元素周期表且對未知元素位置的推斷，華佗通過蜘蛛被馬蜂所蟄的事件用綠苔制成消腫解毒的良藥……詩書中也常用優(yōu)美的語句描述山水景觀;二是對比聯想，由于事物之間的差異或者相反性而產生的聯想;三是類比聯想，通過事物之間的相互比較而產生新的思想。

（3）聯想思維的作用

通過聯想將事物的探索與發(fā)展之間，在短時間內獲得新的創(chuàng)意成果。雖然我們課程中聯想思維的練習不能直接取得價值性的新方案，但是它活躍了我們的創(chuàng)意性思維和為設計提供了新的腦海圖像。聯想思維打開了我們的思維大門，為我們的創(chuàng)造設計提供了豐富的資源。

三、設計素描中訓練創(chuàng)意思維的有效方法

（一）對非傳統(tǒng)對象進行描繪

通過選擇草鞋，木頭，繩子，變形的易拉罐，腐蝕的門鎖等非傳統(tǒng)物品作為寫生對象，將設計素描與傳統(tǒng)素描拉開距離。

（二）刻畫物體細節(jié)

打破高考對傳統(tǒng)石膏，靜物和頭像的寫生，在精微素描中學會刻畫細節(jié)，在練習中培養(yǎng)我們的作畫思維和對畫面細節(jié)深入刻畫的能力。

（三）改變傳統(tǒng)作畫方式

通過對結構的觀察，將物體自然形態(tài)進行分解與重構訓練，使我們對事物的分析不再從表面思考，而是深入對物體內部的解剖和描繪，分析和思考物體的形態(tài)與功能、形態(tài)和美的內在聯系，提高了我們對事物的分析能力和對事物的二次表達視覺能力，培養(yǎng)和提高了我們對事物觀察的敏銳力以及抽象性思維能力。

（四）形象的變換與夸張

在設計素描的課程中，我們通過欣賞優(yōu)秀創(chuàng)意作品，學習到創(chuàng)意作品違背常理，空間互換等表現形式，將看似不同領域的物品生動結合，體現了新的表達形式與內涵。進一步激發(fā)了我們的發(fā)散和聯想思維，讓我們拋開傳統(tǒng)的枯槁觀念，產生獨特的視野與思考，將這種創(chuàng)意過渡到生活的各個層面。

結束語

綜上所述，設計素描這一課程不僅僅培養(yǎng)了我們的手對事物的表達能力，更是進一步培養(yǎng)和啟發(fā)了我們的創(chuàng)新思維能力，設計素描的有趣創(chuàng)意和求新精神為我們之后的設計課程的學習打下了堅實的基礎。

參考文獻

[1]常雁來.創(chuàng)意思維在設計素描教學中的探索與應用[J].藝術評鑒，2017（05）：140-142.

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