地方本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討

張守哲 陳明 鐘蔚

摘要：由于傳統(tǒng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在不足，難以適應(yīng)新形勢(shì)的需要，地方本科高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校和專業(yè)的實(shí)際定位，進(jìn)一步明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程體系，完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)軟硬件建設(shè)等。

關(guān)鍵詞：地方本科院校;國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè);實(shí)踐教學(xué)

隨著疫情后全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)貿(mào)專業(yè)”）的傳統(tǒng)偏重理論型的教學(xué)模式的不足日益凸顯，同時(shí)，地方本科院校也在客觀要求國(guó)貿(mào)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重。在此背景下，本文通過(guò)分析地方本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的存在問(wèn)題，從而歸納出一些具有實(shí)踐操作的建議。

一、地方本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)階段的存在問(wèn)題

結(jié)合研究和工作實(shí)際，我們把地方本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)階段的存在問(wèn)題歸納如下：

（一）人才培養(yǎng)理念過(guò)于偏重理論

一是人才培養(yǎng)實(shí)際與培養(yǎng)目標(biāo)存在脫節(jié)。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型，然后實(shí)際卻是以理論型為主，課程設(shè)置中，實(shí)踐教學(xué)比重偏低，仍屬于傳統(tǒng)的國(guó)貿(mào)專業(yè)。這跟延續(xù)了研究型大學(xué)的國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案有關(guān)。

二是部分教研項(xiàng)目缺乏落實(shí)，存在形式大于內(nèi)容的問(wèn)題。教學(xué)改革有待深入，教改論文產(chǎn)出偏低。部分教研課題存在重研究、輕應(yīng)用，申請(qǐng)目的不是為了解決教學(xué)中的問(wèn)題、提高教學(xué)質(zhì)量，而是希望盡早發(fā)表論文、項(xiàng)目結(jié)題，為職稱評(píng)審積累材料。這導(dǎo)致許多教研成果缺乏應(yīng)用價(jià)值，或雖有應(yīng)用價(jià)值，但應(yīng)用周期長(zhǎng)、成效不易顯現(xiàn)且有一定風(fēng)險(xiǎn)，老師不愿在教學(xué)中應(yīng)用。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐教學(xué)比重偏低

實(shí)踐能力培養(yǎng)是地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這方面存在的問(wèn)題有：

一是教學(xué)偏重理論化。受制于偏重理論型的教學(xué)，暑期小學(xué)期、跨境電商等實(shí)踐教學(xué)時(shí)長(zhǎng)偏少，且容易受外界干擾，有時(shí)不能順利開(kāi)展。

二是教師實(shí)踐資質(zhì)偏低。絕大多數(shù)教師都是“從校門到校門”，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏;近年來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，有些教師的知識(shí)和能力未能及時(shí)更新;青年教師與企事業(yè)聯(lián)系不夠緊密，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力，不能完全適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求。

三是校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源不足。一方面校內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，且分布不合理不利于維護(hù)和管理;另一方面校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和利用有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、地方本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革探討

（一）結(jié)合學(xué)校定位，進(jìn)一步明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念

1.明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念

這既要考慮到地方型本科院校的發(fā)展對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才需求，又要基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，秉承學(xué)校服務(wù)地方的人才培養(yǎng)定位，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)對(duì)本專業(yè)人才的需求，努力培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。以貿(mào)易實(shí)務(wù)為切入點(diǎn)，構(gòu)建核心理論教學(xué)體系，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。

2.根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，對(duì)人才培養(yǎng)方案不斷地進(jìn)行修訂

一是體現(xiàn)應(yīng)用性，有效提升實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)比重;二是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在人才培養(yǎng)方案中為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置專門課程和學(xué)分，設(shè)立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程模塊。

3.積極鼓勵(lì)教師把教學(xué)研究的成果推廣應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)教學(xué)水平的提高

在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的實(shí)際，鼓勵(lì)老師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其中，特別鼓勵(lì)“雙師同堂”教學(xué)法的研究探索和應(yīng)用，以便培育成具有品牌效應(yīng)的教學(xué)方法。

（二）根據(jù)專業(yè)定位，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程體系

1.多維度優(yōu)化專業(yè)課程體系

課程體系結(jié)構(gòu)在縱向按時(shí)間上序列分為：“筑牢基礎(chǔ)”階段（1-1.5學(xué)年）-“強(qiáng)化專業(yè)”階段（1.5-2學(xué)年）-“多樣發(fā)展”階段（1-1.5學(xué)年），橫向上按模塊化分為通識(shí)模塊（主要包括公共基礎(chǔ)課、公共選修課）-專業(yè)模塊（主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課）--綜合模塊（綜合實(shí)踐課包括基礎(chǔ)實(shí)踐、提高實(shí)踐、素質(zhì)拓展）。

2.科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程

一是優(yōu)化基礎(chǔ)課設(shè)置，通過(guò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下雄厚的理論基礎(chǔ);二是科學(xué)設(shè)置專業(yè)課，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的拓展，體現(xiàn)“重實(shí)用”的原則，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)課程教育，開(kāi)設(shè)諸如《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維》，通過(guò)課、崗、賽等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念;三是與市場(chǎng)接軌，科學(xué)設(shè)置專業(yè)選修課，以目前我國(guó)職業(yè)資格考試構(gòu)建專業(yè)選修課模塊，增設(shè)“跨境電商”、“Photoshop圖形處理軟件”等相關(guān)課程。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)體系，提升實(shí)踐教學(xué)比重

1.著力構(gòu)建“三層次四類別、三個(gè)課堂一體、三個(gè)平臺(tái)聯(lián)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)體系

其中“三層次”是指通識(shí)實(shí)踐層次、專業(yè)實(shí)踐層次、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐層次。“四類別”包括課程實(shí)驗(yàn)類（或課程實(shí)踐類）、實(shí)驗(yàn)課程類（或?qū)嵺`課程類）、課外實(shí)踐類、綜合實(shí)踐類（見(jiàn)圖1）。

同時(shí)根據(jù)內(nèi)容和組織形式，將實(shí)踐教學(xué)劃分成“三個(gè)課堂”（見(jiàn)表1）。大力推進(jìn)教師指導(dǎo)、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐場(chǎng)所等由第一課堂向第二、第三課堂延伸，努力做到 “三個(gè)課堂一體”。

2.積極開(kāi)展“三段式”暑期小學(xué)期活動(dòng)

組織國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生從大一到大三，利用每年的暑期進(jìn)行小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)，循序漸進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力（見(jiàn)表3）。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的軟硬件建設(shè)

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的硬件建設(shè)

建設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專用情景實(shí)驗(yàn)室，著眼于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的建設(shè)和學(xué)生全面發(fā)展的需要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，充分地使用實(shí)習(xí)基地，并將其貫穿至日常的教學(xué)實(shí)踐中。

2.加強(qiáng)實(shí)踐型教師隊(duì)伍建設(shè)

主要通過(guò)內(nèi)培與外聘兩種途徑來(lái)建設(shè)：一是經(jīng)濟(jì)系教師通過(guò)掛職鍛煉、考取經(jīng)貿(mào)類資格證書(shū)和到企業(yè)交流等途徑，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合;二是聘請(qǐng)具有豐富的管理和外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任指導(dǎo)教師。

3.建立跨境電商人才班，積極探索校企合作培養(yǎng)模式

跨境電商人才需求缺口較大，應(yīng)積極探索在“一帶一路”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下的跨境電商模式，與校外公司合作培養(yǎng)跨境電商人才，例如：2017年與安徽甲方科技公司合作率先在全省成立了“滁州本土化”跨境電商人才班，即主要為滁州市外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)跨境電商人才，通過(guò)幾年的發(fā)展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的跨境電商班已成為國(guó)貿(mào)專業(yè)的重要特色并取得一定成果。

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)分析現(xiàn)階段國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的不足，從四大方面提出地方本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建路徑：進(jìn)一步明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程體系，完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的軟硬件建設(shè)等。根據(jù)教育部印發(fā)的《關(guān)于公布2019年度國(guó)家級(jí)和省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)名單的通知》，滁州學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)入選安徽省省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，這也為國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供了新的方向和目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：張守哲（1986年-），男，山東兗州人，博士，講師，研究方向?yàn)橘Q(mào)易經(jīng)濟(jì)和國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng);陳明（1968年-），男，安徽望江人，大學(xué)本科，副教授，研究方向?yàn)橘Q(mào)易經(jīng)濟(jì);鐘蔚（1977-），男，江西上饒人，博士，副教授，研究方向?yàn)閷I(yè)教學(xué)評(píng)價(jià).

基金項(xiàng)目：基金項(xiàng)目：滁州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究”（2020jyz008）、滁州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“基于長(zhǎng)三角一體化發(fā)展及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)跨境電商人才模式改革與實(shí)踐”（2020jyc058）、省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)雙萬(wàn)計(jì)劃國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（2019swjh02）、安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究一般項(xiàng)目“PBL教學(xué)法在應(yīng)用型本科高校管理類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用與評(píng)價(jià)”（2019jyxm0444）.